Hejného metoda v předškolní matematice: Kompletní průvodce
Klepni pro otočení · Swipni pro navigaci
11 kartiček
Otázka: Mají se děti v MŠ učit psát číslice nebo je stačí poznat?
Odpověď: Není účelem učit děti psát číslice; mají je spíše poznat, pojmenovat a přiřadit správný počet k znaku 1–6.
Otázka: Co děti potřebují k úspěšnému zjištění počtu objektů?
Odpověď: Poznávání čísla a jeho různých podob ve více prostředích všemi smysly.
Otázka: V jakých rolích se může číslo vyskytovat v HM (heuristicko‑matematickém rámci)?
Odpověď: 1) Počet, 2) Veličina, 3) Neurčitá kvantita, 4) Adresa, 5) Jméno, 6) Operátor změny, 7) Operátor porovnání.
Otázka: S čím může být v MŠ zaměněno nadání na matematiku?
Odpověď: Může být zaměněno s nadprůměrně rozvinutou slovně‑akustickou pamětí.
Otázka: Máme nechat dítě aktivitu vzdát, pokud selhává jeho dosavadní metoda?
Odpověď: Ne – vybídneme dítě, aby zjistilo počet jinak (např. vytvářením skupinek po menším počtu objektů) a směřujeme ho k vytrvalosti.
Otázka: Jak obměňovat modely u mentálně retardovaných dětí?
Odpověď: Pomalé obměňování modelů.
Otázka: Co by měly podporovat obrysové obrázky v 1. etapě v prostředí 'Obrázky podle HM'?
Odpověď: Třídění, uspořádávání, porovnávání, orientaci a počet; děti tvoří vlastní obrázek ve skupině jako přípravu ke hře Sova.
Otázka: Jaká je podstata pravidel hry Sova a čeho má žáky naučit?
Odpověď: Učitel nebo žák myslí na předmět, číslo nebo tvar; ostatní se ptají a dostávají jen ANO/NE. Hra rozvíjí kladení otázek o vlastnostech věcí, čísel a ge
Otázka: Jaký je princip Kimovy hry a jak rozvíjí dovednosti dětí?
Odpověď: Na stůl vyskládáme 5 předmětů; děti je pojmenují a zapamatují si je krátce, předměty se zakryjí a děti vyjmenují, co bylo. Podporuje krátkodobou paměť
Otázka: Jak můžeme gradovat aktivity z oblasti 'Orientace na obrázku' (doplňování puzzle)?
Odpověď: Postupným vkládáním chybějících dílů puzzle (obvykle 4–16 dílů) na otázku 'Kam patří na obrázku?'.