Zhrnutie na Teória výchovy: Základy a princípy

## Úvod Cieľom tohto materiálu je prehľadne vysvetliť hlavné výchovné metódy a spôsoby hodnotenia správania detí a mládeže. Zameriame sa na to, ako jednotlivé metódy pôsobia na kognitívnu a emocionálnu zložku osobnosti, aké sú ich hlavné princípy a ako ich prakticky použiť pri výchove. > Definícia: Výchovné metódy sú plánované postupy a spôsoby pôsobenia vychovávateľa s cieľom formovať správanie, postoje a návyky dieťaťa. ## Rozdelenie metód podľa pôsobenia Rozlišujeme metódy, ktoré pôsobia prevažne na rozum (kognitívne), na city (emocionálne) alebo na vôľu (praktické návyky). ### Metódy presvedčovania (citové a kognitívne pôsobenie) - Pôsobia na **kognitívnu i emocionálnu** zložku osobnosti. - Cieľom je vytvorenie presvedčenia o správnosti určitého správania a zmysle hodnôt. - Dieťa by sa malo **samo presvedčiť** o správnosti správania a hodnôt. - Efektívnosť závisí od individuálneho prístupu a osobnosti vychovávateľa. > Definícia: Metóda presvedčovania využíva vysvetľovanie, argumenty a emocionálne pôsobenie s cieľom vybudovať vnútorné presvedčenie o žiaducom správaní. Príklad: Učiteľ vysvetľuje, prečo je dôležité pomáhať spolužiakom a zároveň rozpráva príbeh, ktorý emocionálne ilustruje pozitívne dôsledky pomoci. ### Metódy cvičenia a navykania (formovanie vôle a návykov) - Zameriavajú sa na **vôľové vlastnosti** a návyky. - Realizujú sa systematickým a cieľavedomým **opakovaním** žiaduceho správania. - Cieľom je, aby sa dieťa naučilo a vedelo mravne správať. > Definícia: Metóda cvičenia spočíva v pravidelnom opakovaní konkrétnych činností tak, aby sa stali automatickými návykmi. Príklad: Ranný režim s opakovaním upratovania stolíka po každom jedle až do jeho zautomatizovania. ### Metódy hodnotenia (emocionálne pôsobenie) - Pôsobia na emocionálnu zložku osobnosti. - Slúžia na posúdenie vhodnosti správania dieťaťa. - Hodnotenie vytvára spojenie medzi správaním a emocionálnym zážitkom; môže byť **pozitívne** alebo **negatívne**. - Účinnosť hodnotenia je podmienená autoritou pedagóga. > Definícia: Hodnotenie je vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu s konaním dieťaťa, ktoré má formovať jeho budúce správanie prostredníctvom emocionálnej spätnej väzby. Príklad: Pochvala pred triedou po ukážkovom správaní, alebo konštruktívna kritika pri porušení pravidiel. ## Procesuálne hľadisko mravnej výchovy Rozdeľujeme metódy podľa procesu výchovy: mravné uvedomovanie, výchova k mravnej aktivite a rozvoj morálneho úsudku. ### Metódy mravného uvedomovania 1. Metódy rozumovej inštrukcie a) Metóda požiadaviek - Presné a konkrétne stanovenie požadovaného správania. - Požiadavky majú byť jasné, jednoznačné a splniteľné. - Formy: priame, nepriame, kladné, neutrálne, záporné. b) Metóda vysvetľovania - Umožňuje porozumieť mravným kategóriám, princípom a normám. - Pomáha formovať mravné usudzovanie a hodnotenie. > Definícia: Metóda požiadaviek je konkrétne zadanie správania, ktoré má vychovávaný naplniť; metóda vysvetľovania podáva logické dôvody a princípy tohto správania. 2. Metódy citového a názorného pôsobenia a) Metóda presvedčovania (opísaná vyššie) b) Metóda príkladu (exemplifikácia) - Vychádza z prirodzeného sklonu detí napodobňovať vzory. - Cieľom je identifikácia s pozitívnym vzorom a prijatie žiaducich vzorcov správania. Príklad: Vychovávateľ koná ako vzor v slušnom správaní a deti ho napodobňujú. 3. Metódy rozvoja morálneho úsudku a) Metóda riešenia morálnych dilem - Vyžaduje úroveň, kedy dieťa riadi svoje správanie vlastnými názormi. - Diskusia, kladenie otázok a vzájomné odpovede pomáhajú rozvíjať morálne rozhodovanie. Príklad: Triedna diskusia o spravodlivom rozdelení úloh medzi žiakmi. ### Metódy výchovy k mravnej aktivite 1. Metódy riadenia činností detí a) Metóda režimu - Zavedenie pravidelného denného režimu podporujúceho disciplínu a zodpovednosť. b) Metóda cvičenia (opísaná vyššie) 2. Metódy povzbudzovania a brzdenia a) Metóda získavania (sľub, výstraha)