Test sobre Problemas Epistemológicos en Psicología Educativa

Pregunta 1: Según Castorina, el marco epistémico de la escisión que guía a la psicología contemporánea en el campo psicopedagógico permite plantear preguntas sobre cómo un niño genera un nuevo concepto o modifica sus habilidades.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El texto indica que desde el marco epistémico de la escisión, preguntas como 'cómo un niño genera un nuevo concepto, cómo cambia sus vocaciones, cómo modifica sus habilidades' quedan fuera de campo, ya que este enfoque se ocupa de comprender conocimientos con un origen causalmente determinado desde procesos internos y dispositivos orgánicos, no de la reformulación profunda de ideas.

Pregunta 2: Según José Antonio Castorina, ¿qué papel juegan las suposiciones filosóficas en la práctica psicopedagógica y la teoría psicológica?

A. Determinan explícitamente los métodos de investigación utilizados por los profesionales.

B. Son un trasfondo de ideas compartidas, más básico e implícito que las teorías, que orientan la implementación de las psicologías.

C. Carecen de influencia directa en la elección de concepciones psicológicas para diagnósticos o intervenciones educativas.

D. Se limitan a los problemas filosóficos y no tienen relación con la práctica psicopedagógica concreta.

Explicación: El texto de Castorina señala que las suposiciones filosóficas son un trasfondo de ideas compartidas por profesionales e investigadores, más básico e implícito que las teorías, que orienta la implementación de las psicologías en el campo psicopedagógico y las concepciones de mundo detrás de la elección de una determinada concepción psicológica para diagnósticos e intervenciones. La crítica epistemológica busca justamente explicitarlas y dilucidar su modo de intervención.

Pregunta 3: Las psicologías utilizadas en el campo educativo siempre han evitado completamente el enfoque "aplicacionista", garantizando así la especificidad de la práctica psicopedagógica sin ninguna objeción.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El texto establece explícitamente que la utilización de las psicologías en el campo educativo ha sido "aplicacionista", mencionando ejemplos como la psicometría, la psicología genética y las neurociencias. Además, se critica que esto ha llevado a la aplicación de relaciones de poder y a la normativización de los niños, lo que evidencia que no se ha evitado completamente este enfoque y que sí ha habido objeciones.

Pregunta 4: ¿Cuál es la característica principal que distingue la evaluación dinámica de la evaluación estática, según el texto?

A. La evaluación estática diagnostica habilidades como algo dado y permanente, mientras que la dinámica considera un proceso de apropiación cultural.

B. La evaluación dinámica se centra en el cociente intelectual del niño, mientras que la estática evalúa su vínculo con los instrumentos culturales.

C. La evaluación estática es prospectiva, orientada hacia la autonomización, y la dinámica es retrospectiva, midiendo resultados fijos.

D. Ambas evaluaciones se basan en una habilidad estática, pero la dinámica incorpora elementos de la Zona de Desarrollo Próximo.

Explicación: El texto explica que la evaluación estática considera una habilidad como 'dada de una vez y para siempre', diagnosticando 'lo que hay', mientras que la evaluación dinámica 'considera un proceso y no sólo un resultado', evaluando 'cómo un niño se va apropiando de lo que la cultura le propone' y depende de su 'vínculo histórico con los instrumentos culturales y con los docentes'.

Pregunta 5: La orientación consolidada en la última década de la investigación psicológica contemporánea enfatiza la búsqueda de unidades de análisis que se centran en la persona en situación o en individuos activos con mediadores culturales.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El texto señala que "ha surgido o se han consolidado en la última década de la investigación en la psicología contemporánea una orientación que enfatiza los aspectos contextuales de la actividad psicológica cuyo interés reside en romper con la oposición entre 'lo que pasa en la cabeza' y lo que pasa 'en el mundo', entre representación y mundo. Se plantea así una nueva perspectiva: la búsqueda de unidades de análisis, la que pasa de los procesos mentales separados del mundo y la cultura a la persona en situación o los individuos activos con mediadores culturales".