Test sobre Planificación Textual y Secuencias Discursivas
Planificación Textual y Secuencias Discursivas: Guía Completa
Test: Producción y planificación del texto: Planificación general, Producción y planificación del texto: Organización y secuencias, Producción y planificación del texto: Tipos de secuencias, Pragmática, expresividad y usos comunicativos, Producción y planificación del texto: Planificación narrativa, Producción y planificación del texto: Planificación académica, Teoría y comprensión del discurso, Teorías del discurso y del enunciado, Lingüística general - lenguaje y mente, Semiótica y comunicación señalética, Lingüística general - comunicación comparada, Lingüística general - comunicación animal, Lingüística general - lenguaje animal y primates, Lingüística general - fundamentos, Lingüística general - evolución y escritura, Fonología y fonética: procesos articulatorios, Fonología y fonética: teoría fonológica, Fonología y fonética: fonologías de lenguas, Fonología y fonética: conciencia y lectoescritura, Edición, notación y preparación de textos, Lingüística general - historia y teorías, Lingüística general - history y teorías, Semiótica: teoría del signo, Historia y evolución de la lingüística: Enfoques históricos y sincrónicos, Teoría lingüística de Saussure, Lingüística general - teorías estructurales, Léxico y relaciones, Lingüística estructural: morfología y sintaxis, Historia y evolución de la lingüística: Cambio y diacronía, Historia y evolución de la lingüística: Analogía y procesos, Lingüística estructural: morfología, Lingüística estructural: sintaxis y análisis oracional, Semántica y teoría, Semántica y pragmática, Contexto y pragmática en semiótica, Sociolingüística y norma lingüística
20 preguntas
Pregunta 1: Según el material, los sintagmas se clasifican en dos grandes tipos basados en su relación con un núcleo, siendo estos los sintagmas endocéntricos y exocéntricos.
A. Ano
B. Ne
Explicación: El texto establece explícitamente que "en torno al concepto de núcleo, se pueden identificar dos grandes tipos de sintagmas", y luego procede a describir los sintagmas endocéntricos y exocéntricos como tales.
Pregunta 2: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente el concepto de autonomía sintáctica según los materiales de estudio?
A. La autonomía sintáctica es la capacidad de una unidad para relacionarse con elementos externos a su estructura.
B. Una unidad o estructura posee autonomía sintáctica cuando todos sus elementos se relacionan entre sí, pero no con otros elementos de la cadena sintagmática.
C. Los sintagmas, como 'los zapatos de mi madre', siempre demuestran plena autonomía sintáctica.
D. La autonomía sintáctica es un criterio semántico que determina la completitud de sentido de una oración.
Explicación: Los materiales de estudio establecen que 'una unidad o estructura es autónoma cuando todos los elementos que la conforman se relacionan entre sí, pero no con otros elementos de la cadena sintagmática'. La opción 0 es incorrecta porque la autonomía implica la ausencia de relación con elementos externos. La opción 2 es incorrecta porque el texto explícitamente usa 'los zapatos de mi madre' como ejemplo de una unidad que carece de autonomía sintáctica. La opción 3 es incorrecta porque la autonomía sintáctica es un criterio sintáctico, no semántico, para la delimitación de unidades.
Pregunta 3: El análisis del significado mediante rasgos semánticos es un método aplicable con la misma facilidad y claridad para cualquier palabra de la lengua, permitiendo siempre la extracción nítida de sus componentes de significado.
A. Ano
B. Ne
Explicación: El texto indica que en el caso de numerosas palabras, como 'consejo', 'amenaza' o 'advertencia', puede que no sea tan fácil extraer nítidamente los componentes que constituyen su significado, lo que plantea problemas a este método de análisis.
Pregunta 4: En las oraciones siguientes, ¿cuál identifica correctamente el papel semántico subrayado según los "Papeles semánticos" presentados en el texto?
A. En "El niño se siente triste", *el niño* es el instrumento.
B. En "Ella cortó el papel con *unas tijeras*", *unas tijeras* es el tema.
C. En "¿Has oído *tú* ese ruido?", *tú* es el experimentador.
D. En "El carpintero lijó la mesa con *una lija eléctrica*", *una lija eléctrica* es el agente.
Explicación: El texto define el experimentador como la entidad que siente, percibe o experimenta un estado concreto, como en el ejemplo "El niño se siente triste" o "¿Has oído tú ese ruido?", donde 'tú' es el experimentador. El instrumento es una entidad empleada por un agente para realizar una acción, como 'una cuchilla usada' o 'un rotulador', por lo que 'unas tijeras' y 'una lija eléctrica' serían instrumentos, no temas ni agentes. El niño en 'El niño se siente triste' es el experimentador, no el instrumento.
Pregunta 5: En el sistema de una lengua, el código establece una relación diádica íntima y convencional entre el significante y el significado.
A. Ano
B. Ne
Explicación: El material de estudio afirma que 'a una forma significante le corresponderá un significado. El código establece, por tanto, una íntima relación diádica entre ambos. Esta relación es de tipo convencional, arbitrariamente establecida'.