Test sobre Educación Inclusiva: Modelos y Normativa Chilena

Pregunta 1: La sordoceguera es considerada una doble discapacidad, combinando la discapacidad visual y auditiva de manera separada.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El material de estudio indica explícitamente que la sordoceguera 'No es “doble discapacidad”, es una forma única de percibir el mundo'.

Pregunta 2: ¿Cuáles son los tipos de discapacidad auditiva descritos en el material de estudio?

A. Hipoacusia

B. Sordoceguera

C. Ceguera total

D. Sordera profunda

Explicación: El material de estudio especifica que los tipos de discapacidad auditiva son la Hipoacusia, donde la persona escucha con dificultad, y la Sordera profunda, donde no escucha sonidos. Sordoceguera y Ceguera total son otros tipos de discapacidad, pero no se clasifican como tipos de discapacidad auditiva únicamente.

Pregunta 3: Los textos de lectura fácil se caracterizan por incluir frases cortas, palabras claras e imágenes.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Según los materiales de estudio, la lectura fácil se describe como el uso de "Textos más simples" que incluyen "frases cortas", "palabras claras" e "imágenes" para facilitar la comprensión.

Pregunta 4: Las personas con discapacidad intelectual que requieren un apoyo grave solo necesitan ayuda ocasional.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El nivel de apoyo grave en la discapacidad intelectual se caracteriza por la necesidad de ayuda diaria, no ocasional. La ayuda ocasional corresponde al nivel leve.

Pregunta 5: Según los materiales de estudio, ¿cuál de las siguientes acciones describe mejor el concepto de 'apoyo activo' en el aula?

A. El profesor realiza la tarea en lugar del alumno para garantizar su éxito.

B. El profesor reduce la dificultad de la tarea hasta el punto en que el alumno no necesita ayuda.

C. El profesor ofrece orientación al alumno, pero evita hacer la tarea por él.

D. El profesor permite que el alumno aprenda por ensayo y error sin ninguna intervención directa.

Explicación: El apoyo activo implica que el profesor ayuda y guía al alumno sin reemplazarlo, es decir, sin hacer la tarea por él. Las otras opciones describen enfoques que no corresponden con la definición de 'guiar sin reemplazar'.