Resumen de Desarrollo Psicosocial y Cognitivo Infantil

## Introducción El desarrollo cognitivo y la Teoría de la Mente (ToM) explican cómo los niños pasan de una perspectiva centrada en sí mismos a comprender que otras personas tienen pensamientos, deseos y creencias diferentes. Este material está pensado para estudiantes que no asisten a clases presenciales y presenta conceptos clave, ejemplos y aplicaciones prácticas. > **Definición:** La Teoría de la Mente es la capacidad para atribuir estados mentales (creencias, deseos, intenciones) a uno mismo y a los demás y usar esas atribuciones para explicar y predecir conductas. ## 1. Cronología básica de la Teoría de la Mente Tabla comparativa de hitos por edad: | Edad | Capacidad típica | Ejemplo real | | --- | --- | --- | | 2 años | Entienden deseos simples | "Si a mamá le gusta el brócoli, le daré brócoli aunque a mí no me guste" | | 3 años | Diferencian mente y realidad | Saben que pensar en un perro no es lo mismo que tenerlo enfrente | | 4–5 años | Comprenden creencias falsas y engaño | Pueden mentir deliberadamente para evitar un regaño (entienden el engaño) | | 6 años+ | Emociones complejas y doble aspecto | Entienden que alguien puede estar "triste por fuera pero feliz por dentro" | > **Definición:** Creencia falsa es cuando un individuo mantiene una representación mental que no coincide con la realidad objetiva. Did you know que la prueba clásica de creencia falsa (Sally-Anne) revela un salto claro en la ToM alrededor de los 4 años? Esto se utiliza frecuentemente en investigación infantil. ## 2. Competencia lingüística y ToM - El lenguaje mental —verbos como **pensar**, **saber**, **creer**, **recordar**— facilita la conceptualización de estados internos. - La adquisición de ese lenguaje correlaciona con mejores puntuaciones en tareas de ToM. > **Definición:** Competencia lingüística para la mente es la habilidad de usar y entender términos que refieren a procesos mentales. Práctica: Al interactuar con niños, usar frases como "¿Qué crees que piensa Ana?" ayuda a entrenar su perspectiva. ## 3. Enfoque piagetiano: Etapa preoperacional (2–7 años) ### Función simbólica - Capacidad de usar representaciones (palabras, imágenes) para representar objetos ausentes. - Ejemplo: Un niño usa una rebanada de manzana como una aspiradora y hace sonidos imitativos. ### Avances cognoscitivos clave - **Identidad:** Entienden que cambios superficiales no alteran la esencia (ej.: maestro disfrazado sigue siendo maestro). - **Causalidad:** Comprenden que hay causas detrás de eventos (ej.: ver la pelota rodar y buscar quién la pateó). - **Número:** Desarrollo de ordinalidad y conteo básico (ej.: contar dulces para repartirlos igual). ### Limitaciones típicas - **Centración e irreversibilidad:** Se enfocan en un aspecto (ej.: confunden volumen por forma del vaso). - **Egocentrismo:** Asumen que los demás ven y piensan igual que ellos. - **Animismo y transducción:** Atribuyen vida a objetos y establecen causalidades ilógicas (ej.: "el auto tiene hambre", o "mi hermana enfermó porque me porté mal"). > **Definición:** Egocentrismo en Piaget es la dificultad para considerar perspectivas distintas de la propia. Fun fact: En la tarea de las tres montañas de Piaget, muchos niños preoperacionales describen la escena solo desde su punto de vista, lo que ilustró el egocentrismo visual. ## 4. Enfoque sociocultural: Vygotsky - **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):** Diferencia entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. - **Andamiaje (scaffolding):** Apoyo temporal para alcanzar metas más complejas (ej.: orientar en un rompecabezas sin resolverlo por el niño). - **Habla privada:** El lenguaje para guiar la propia acción (Vygotsky lo ve como motor del desarrollo cognitivo). > **Definición:** Andamiaje es el apoyo temporal y ajustado que facilita el aprendizaje hasta que el aprendiz internaliza la habilidad. Aplicación práctica: Diseñar tareas que estén ligeramente por encima del nivel actual del estudiante y proporcionar