Tarjetas de Cronologías de Aprendizaje y Trayectorias Escolares
Cronologías de Aprendizaje y Trayectorias Escolares: Guía SEO
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Aprendizaje y didáctica matemática
81 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Qué pregunta central ha guiado la reflexión en Educación Matemática desde la época de Hans Freudenthal?
Respuesta: ¿Cómo aprenden las personas y cómo podemos aprender a observar los procesos de aprendizaje en matemáticas?
Tarjeta 2
Pregunta: ¿Por qué la Educación Matemática se separó de la pedagogía y la psicología a fines del siglo XX?
Respuesta: Para especializarse en el estudio del conocimiento matemático y desarrollar teorías específicas que analicen los fenómenos didácticos propios del sabe
Tarjeta 3
Pregunta: ¿Qué entiende la disciplina por fenómeno didáctico en matemáticas?
Respuesta: Toda problemática de enseñanza y aprendizaje de la matemática en situación escolar.
Tarjeta 4
Pregunta: ¿Qué aporta distinguir entre enseñanza y aprendizaje al estudio didáctico de las matemáticas?
Respuesta: Permite reconocer que puede haber enseñanza sin aprendizaje y aprendizaje sin enseñanza, y analizar agentes y elementos exclusivos de cada proceso.
Tarjeta 5
Pregunta: ¿Qué elementos mínimos conforman la tríada didáctica relacionada con el aprendizaje de las matemáticas?
Respuesta: Profesorado, alumnado y saber (contenido matemático).
Tarjeta 6
Pregunta: Según el texto, por qué los objetos matemáticos tienen carácter dual?
Respuesta: Porque pueden concebirse tanto como procedimientos (p. ej. algoritmo de multiplicar) como relaciones o significados (p. ej. relación multiplicativa en
Tarjeta 7
Pregunta: En el ejemplo de la multiplicación, qué intencionalidad didáctica se plantea para el diseño de actividades?
Respuesta: Decidir qué significados promover: procedimiento de agrupación, relación multiplicativa, memorización de tablas, o combinaciones de éstos.
Tarjeta 8
Pregunta: ¿Qué postura sobre teorías del aprendizaje propone el artículo respecto a su uso en la práctica educativa?
Respuesta: Reconocer virtudes de diversas teorías (conductismo, constructivismo, etc.) y combinarlas para brindar herramientas al sistema educativo en la toma de
Tarjeta 9
Pregunta: Según el texto, qué implica cambiar la relación con el conocimiento y con la sociedad en educación matemática?
Respuesta: Dejar de buscar una única respuesta sobre cómo aprenden y ampliar las maneras de atender el aprendizaje en situaciones contextualizadas según la reali
Tarjeta 10
Pregunta: Cómo ha evolucionado el estudio del acto educativo en matemáticas en cuanto a los espacios de aprendizaje?
Respuesta: Se amplió más allá del aula para reconocer aprendizajes en otros espacios (trabajo, casa, calle), lo que ofreció más herramientas para entender cómo a