Test sobre Adquisición de la Lectoescritura: Modelos y Estrategias

Pregunta 1: La conciencia prosódica es fundamental en la comprensión de textos y un componente esencial en la intervención fonoaudiológica para el desarrollo de la lectoescritura efectiva.

A. Ano

B. Ne

Explicación: La conciencia prosódica es fundamental en la comprensión de textos y constituye un componente esencial en la intervención fonoaudiológica para el desarrollo de la lectoescritura efectiva.

Pregunta 2: Según los materiales de estudio, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones describen correctamente las brechas socioeconómicas en la lectura dentro del sistema escolar chileno y las acciones para mitigarlas?

A. Existe una diferencia de hasta 60 puntos en los logros de aprendizaje entre escuelas de distinto nivel socioeconómico.

B. Los contextos socioeconómicos vulnerables suelen tener un menor acceso a materiales de lectura y bibliotecas.

C. Programas como 'Por un Chile que Lee' y 'Leo Primero' buscan reducir estas brechas a través de intervenciones focalizadas.

D. Las brechas socioeconómicas han desaparecido completamente gracias a las políticas educativas recientes.

Explicación: Los materiales de estudio indican que hay diferencias de hasta 60 puntos entre escuelas de distinto nivel socioeconómico, que los contextos vulnerables presentan menor acceso a materiales y bibliotecas, y que planes como 'Por un Chile que Lee' y 'Leo Primero' están diseñados para reducir estas brechas. La afirmación de que las brechas socioeconómicas han desaparecido es incorrecta, ya que el texto describe desafíos y planes en curso para abordarlas.

Pregunta 3: Las alteraciones morfosintácticas son las principales dificultades comunicativas que manifiestan los niños con Trastorno del Espectro Autista en comparación con niños neurotípicos.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El material de estudio indica que en el nivel morfosintáctico, "los autores no destacan que haya alteraciones significativas en la gramática de los niños verbales con TEA en comparación con la gramática de un niño de desarrollo neurotípico", aunque sí se producen alteraciones en la expresión y comprensión de los pronombres personales. Por lo tanto, no son las principales dificultades.

Pregunta 4: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente una función clave del fonoaudiólogo en el Programa de Integración Escolar (PIE), según los materiales de estudio?

A. Su labor principal se enfoca en el ámbito de la salud, realizando diagnósticos clínicos y tratamientos en un modelo de atención netamente clínico.

B. Planifica e implementa planes de apoyo específicos, tanto individuales como grupales, para estudiantes con diversas alteraciones del lenguaje y la comunicación, incluyendo TEA e hipoacusia.

C. Su rol es desarrollar o fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas que facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

D. Trabaja exclusivamente de forma individual con los estudiantes, sin interactuar con docentes o familias en relación con las habilidades comunicativas.

Explicación: El fonoaudiólogo en el PIE realiza diagnóstico y apoyo a las NEE en lenguaje y comunicación, implementa planes de apoyo específicos para diversas alteraciones y busca desarrollar o fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas. Su rol se ha desplazado de un modelo clínico a uno sistémico y educativo, colaborando con docentes y familias. Por lo tanto, las opciones 1 y 3 son correctas. La opción 0 es incorrecta porque su labor principal no se enfoca en la línea de salud, y la opción 3 es incorrecta porque colabora con docentes y familias.

Pregunta 5: En la intervención de Discapacidad Intelectual con bajo desarrollo verbal oral, el trabajo de funciones ejecutivas como la memoria de trabajo y la planificación es un foco principal para desarrollar la comunicación funcional.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El estudio de caso indica que, para Discapacidad Intelectual con bajo desarrollo verbal oral, el foco está en funciones comunicativas como pedir y comentar, uso de pictogramas o SCAA, gestos, vocabulario básico funcional y comprensión de instrucciones. Las habilidades metafonológicas y funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad cognitiva, planificación) se mencionan en la sección de Discapacidad Intelectual 'Con desarrollo del lenguaje oral', no para aquellos con bajo desarrollo verbal oral.