Resumen de Adquisición de la Lectoescritura: Modelos y Estrategias

## Introducción La intervención educativa fonoaudiológica en contextos de Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP) busca facilitar el acceso al currículo y promover la comunicación funcional de los estudiantes. Este material sintetiza marcos normativos, enfoques de intervención según diagnóstico (discapacidad intelectual, TEA, hipoacusia), el aporte del fonoaudiólogo en equipos PIE y propuestas de evaluación e intervención en el aula. > Definición: La intervención educativa fonoaudiológica es el conjunto de acciones planificadas que promueven el desarrollo, la accesibilidad y el uso funcional del lenguaje y la comunicación en el contexto escolar, orientadas al aprendizaje y la inclusión. ## Marco normativo y conceptos clave ### Normativa relevante - Decreto 83/2015 (MINEDUC): adecuaciones curriculares, DUA y orientaciones técnicas. - Decreto 170/2009: definiciones y derechos para estudiantes con hipoacusia y otros diagnósticos PIE. - Ley N° 21.545 (TEA, 2023): reconocimiento de derechos y capacitación docente obligatoria. ### Conceptos esenciales - **Comunicación funcional**: uso del lenguaje para lograr objetivos cotidianos (pedir, rechazar, comentar, preguntar). - **Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SCAA)**: herramientas que complementan o sustituyen la comunicación oral (pictogramas, PECS, apps). - **Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)**: estrategia para ofrecer múltiples medios de presentación, expresión e implicación. > Definición: Adecuaciones curriculares de acceso son adaptaciones que permiten el acceso al currículo (tiempos extendidos, lectura facilitada, apoyo visual, tableros de comunicación). ## Intervención según diagnóstico ### Discapacidad intelectual (DI) - Foco: comunicación funcional para autonomía en rutinas escolares, sociales y de vida diaria. - Áreas de intervención: - Vocabulario nuclear y de rutinas escolares - Funciones comunicativas básicas: pedir, rechazar, comentar, preguntar - Habilidades pragmáticas: turnos, saludos, tópicos - Funciones ejecutivas: memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad, planificación - Estrategias: - Adecuaciones curriculares de acceso y de objetivos respetando edad cronológica - Codiseño curricular entre fonoaudiólogo y docente - Uso de pictogramas (ARASAAC), lectura fácil y evaluación auténtica en contexto ### Bajo desarrollo verbal u oral - Prioridades: comunicación funcional (SCAA, gestos, pictogramas) o desarrollo de lenguaje oral básico según necesidades. - Evaluar: comprensión de instrucciones, vocabulario funcional, producción de peticiones y comentarios. ### Desarrollo del lenguaje oral avanzado - Trabajar: relaciones semánticas, inferencias, lenguaje figurado, estructuras morfosintácticas complejas, discurso narrativo y argumentativo, habilidades metafonológicas. - Integrar funciones ejecutivas para favorecer aprendizaje significativo y transferencia. ### Trastorno del Espectro Autista (TEA) - Foco: pragmática, anticipación visual, autorregulación y SCAA. - Intervenciones clave: 1. Pragmática contextualizada: bancos de frases funcionales, análisis de situaciones reales, reparación conversacional. 2. Anticipación visual: agendas diarias, secuencias, temporizadores para reducir ansiedad. 3. Autorregulación: identificación de estados internos, estrategias de calma, ajustes razonables en evaluaciones. 4. SCAA: implementación con modelado del comunicador competente (adulto usa el SCAA en interacción). Did you know que la previsibilidad mediante agendas visuales reduce la ansiedad y libera recursos cognitivos para el aprendizaje? ### Hipoacusia - Foco: modelo bilingüe-bicultural (LSCh como primera lengua para estudiantes sordos/as), rehabilitación auditiva y accesibilidad acústica. - Ejes de intervención: - Modelo bilingüe-bicultural: respetar identidad sorda, incluir referentes adultos sordos. - Rehabilitación auditiva: entrenamiento jerarquizado (detección, discriminación, identificación, comp