Typologie učebnic a didaktické pomůcky: Průvodce pro studenty
Klepni pro otočení · Swipni pro navigaci
16 kartiček
Otázka: Jaké hlavní rozdíly se uvádějí mezi elektronickými a klasickými učebnicemi?
Odpověď: Elektronické učebnice nabízejí interaktivitu a multimédia; klasické vynikají snadnou dostupností, mobilitou a nezávislostí na technice.
Otázka: Jaké aspekty by měl učitel hodnotit při kritické komparaci a srovnávání učebnic?
Odpověď: Obsah, rozsah, formulaci pouček a definic, množství/délku/typy cvičení, grafickou stránku a osobní argumentačně podložené stanovisko.
Otázka: Jaký důraz klade řada SPN (Český jazyk) ve výuce?
Odpověď: Velký důraz na rozvoj komunikačních dovedností a propojení jazykové, komunikační a slohové výchovy; materiálně bohaté a didakticky zdařilé.
Otázka: Jaké jsou charakteristiky učebnic FRAUS (Český jazyk - nová generace)?
Odpověď: Propojují přehledný výklad s aktivizujícím procvičováním, důraz na funkční gramotnost a osvojování jazykového systému v praxi; úvodní texty rozvíjejí
Otázka: Co je třeba hlídat u učebnic řady Nová škola Brno (Český jazyk)?
Odpověď: Nabízí mnoho úkolů, básničky a hry, ale často obsahují nepřesnosti a chybná odůvodnění (příklady gramatických chyb ve cvičeních).
Otázka: Jaká je doporučená struktura výukové lekce podle modelu Smíšená hodina (příklady časování)?
Odpověď: Přesné fázování např. úvod 2 min, rozbor 5 min, aktivizace 8 min, osvojení 10 min, procvičení/aplikace 15 min, shrnutí/reflexe 5 min.
Otázka: Jaká je základní struktura výukové lekce jazyka podle J. Průchy?
Odpověď: 1) Výchozí text, 2) Vytčení sledovaného jevu, 3) Definice/Pravidlo, 4) Příklady, 5) Cvičení (prvotní procvičení).
Otázka: Co znamená struktura E-U-R v plánování hodiny?
Odpověď: Evokace – Uvědomění – Reflexe (tři fáze modelu pro výuku).
Otázka: Jaké funkce plní speciální didaktické pomůcky?
Odpověď: Usnadňují výuku, napodobují nebo zprostředkovávají realitu, zvyšují názornost a snižují závislost žáka na pomoci druhých.
Otázka: Jak dělíme učební pomůcky podle způsobu manipulace?
Odpověď: Na žákovské (žák s nimi přímo manipuluje, např. karty) a demonstrační (určené k předvádění pro celou třídu – vizuální, auditivní, audiovizuální).