Pedagogické strategie pro nadané děti: Průvodce pro studenty
Klepni pro otočení · Swipni pro navigaci
12 kartiček
Otázka: Jakou formu interakce by měl pedagog preferovat při práci s nadaným dítětem mladšího školního věku?
Odpověď: Preferovat formu diskuze.
Otázka: Jaké typy úloh by měl pedagog zařazovat do výuky pro rozvoj nadaného dítěte?
Odpověď: Problémové a tvořivé úlohy, rozvíjet kritické myšlení.
Otázka: Čemu se má pedagog vyhýbat při prezentaci učiva nadanému dítěti?
Odpověď: Vyhýbat se stereotypu a rutině.
Otázka: Jak by měl pedagog zdůvodňovat požadavky kladené na nadané dítě?
Odpověď: Logicky je zdůvodnit a správně argumentovat.
Otázka: Jak by se měl pedagog stavět k vlastní omylnosti před dítětem?
Odpověď: Připouštět omylnost a nevědomost a umět se učit od dítěte.
Otázka: Jak má pedagog přistupovat k řešením a interpretacím žáka?
Odpověď: Akceptovat jiné řešení a odlišnou interpretaci problému.
Otázka: Co znamená akcelerace v péči o nadané dítě?
Odpověď: Dítě postupuje školními osnovami mnohem rychleji než ostatní, může přeskočit ročník nebo začít školu dříve.
Otázka: Pro které děti se akcelerace doporučuje?
Odpověď: Dětem s nadprůměrným nadáním a velmi dobrou schopností sociální adaptace.
Otázka: Co je obohacování osnov v kontextu péče o nadané děti?
Odpověď: Rozšíření a prohloubení učiva v rámci běžné třídy, dítě zůstává ve třídě, ale probírá rozšířenou látku.
Otázka: Jaký je vztah mezi akcelerací a obohacováním osnov?
Odpověď: Obohacování osnov je v podstatě opak akcelerace.