Pedagogické přístupy k nadaným dětem: Rozbor a Metody
Klepni pro otočení · Swipni pro navigaci
12 kartiček
Otázka: Jak by měl pedagog preferovat interakci s nadaným dítětem mladšího školního věku?
Odpověď: Preferovat formu diskuze.
Otázka: Jaké typy úloh by měl pedagog zařazovat pro rozvoj nadaného dítěte?
Odpověď: Problémové a tvořivé úlohy, rozvíjet kritické myšlení.
Otázka: Čeho by se měl pedagog při prezentaci učiva vyvarovat u nadaného dítěte?
Odpověď: Stereotypu a rutiny.
Otázka: Jak by měl pedagog zdůvodňovat požadavky kladené na nadané dítě?
Odpověď: Logicky, správně argumentovat.
Otázka: Jak by se měl pedagog chovat k vlastní omylnosti nebo nevědomosti před dítětem?
Odpověď: Připouštět si omylnost a nevědomost a umět se učit od dítěte.
Otázka: Jaký postoj by měl pedagog mít vůči odlišným řešením od dítěte?
Odpověď: Akceptovat jiné řešení a odlišnou interpretaci problému.
Otázka: Co znamená akcelerace v péči o nadané dítě?
Odpověď: Dítě postupuje školními osnovami mnohem rychleji než ostatní, může přeskočit ročník nebo zahájit docházku dříve.
Otázka: Pro které děti se akcelerace doporučuje?
Odpověď: Dětem s nadprůměrným nadáním a velmi dobrou schopností sociální adaptace.
Otázka: Co je obohacování osnov v péči o nadané děti?
Odpověď: Rozšíření a prohloubení učiva v rámci osnov běžné třídy; opak akcelerace.
Otázka: Kde zůstává dítě při obohacování osnov?
Odpověď: V běžné třídě, ale probírá rozšířenou látku.