Test na Inkluzivní didaktika pro studenty se sluchovým postižením a NKS
Inkluzivní didaktika: Podpora studentů se sluchovým postižením a NKS
Inkluzivní didaktika žáků se sluchovým a řečovým postižením
20 otázek
Otázka 1: Koktavost je zařazena mezi převodní vady sluchu.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Koktavost je dle studijních materiálů zařazena mezi narušení jedné nebo více rovin jazykového projevu (NKS). Převodní vady sluchu jsou součástí kategorie žáků s postižením sluchu.
Otázka 2: Studijní materiály poskytují podrobný popis specifických podpůrných opatření určených výhradně pro žáky s centrálními vadami sluchu.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Studijní materiály zmiňují centrální vady sluchu jako jeden z typů postižení sluchu, ale neposkytují žádné podrobnosti o specifických podpůrných opatřeních určených výhradně pro tento typ vady.
Otázka 3: Názornost je jednou z doporučených metod vyučování pro žáky s postižením sluchu.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Studijní materiály uvádějí názornost jako jednu z metod a forem vyučování pro žáky s postižením sluchu, spolu se srozumitelností, strukturací, motivací a dalšími.
Otázka 4: Mezi bariéry v učení u žáků s narušenou komunikační schopností (NKS) patří především problémy s fyzickou koordinací a hrubou motorikou.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Podle studijních materiálů mezi bariéry v učení u žáků s NKS patří zpracování obsahu, práce s učebními materiály, zápisky a poznámky a poruchy dílčích funkcí jako paměť, pozornost, orientace, tempo a aktivita. Problémy s fyzickou koordinací a hrubou motorikou zde nejsou explicitně uvedeny jako primární bariéry.
Otázka 5: Mezi metody podpory žáků s narušenou komunikační schopností (NKS) patří stimulace a motivace.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Studijní materiály uvádějí, že mezi metody podpory žáků s NKS patří srozumitelnost, názornost, stimulace, motivace a práce s textem.