Kartičky na Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov MŠ
Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov MŠ: Komplexný rozbor
Ťukni na otočenie · Potiahni na navigáciu
Profesijný rozvoj učiteľov
50 kartičiek
Kartička 1
Otázka: Čo predstavuje profesijné učenie sa pre učiteľa?
Odpoveď: Základ profesijného rozvoja, kde učiteľ vystupuje ako aktívny učiaci sa a prispieva k rozvoju celej organizácie (školy).
Kartička 2
Otázka: Aké sú tri úrovne profesijného učenia sa uvedené v texte?
Odpoveď: Individuálne učenie sa, tímové učenie sa a organizačné učenie sa.
Kartička 3
Otázka: Čo zahŕňa individuálne učenie sa učiteľa?
Odpoveď: Proces nadobúdania vedomostí, zručností, spôsobilostí a hodnôt, cesta osobného rastu a dosahovania stanovených cieľov.
Kartička 4
Otázka: Aké procesy podporujú tímové učenie sa učiteľov?
Odpoveď: Dialóg, diskusia, kolektívna reflexia činnosti a spätná väzba od člena tímu (kritický priateľ).
Kartička 5
Otázka: Čo znamená organizačné učenie sa v kontexte školy?
Odpoveď: Zvyšovanie schopnosti organizácie (školy) efektívne konať.
Kartička 6
Otázka: Ako je definovaný profesijný rozvoj?
Odpoveď: Proces rozvíjania, prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencií a získavania nových kompetencií.
Kartička 7
Otázka: Na aké oblasti získavania profesijných kompetencií sa profesijný rozvoj vzťahuje?
Odpoveď: Na výkon špecializovaných činností, výkon činností vedúceho pedagogického zamestnanca, kompetencie vyššieho kariérového stupňa a overovanie kompetenci
Kartička 8
Otázka: Ktoré aktivity sa považujú za formy vzdelávania v rámci profesijného rozvoja?
Odpoveď: Odborná stáž, prijímanie mentorstva alebo výmena dobrej praxe, tvorivá činnosť súvisiaca s výkonom pracovnej činnosti (vedecká, výskumná, publicačná a
Kartička 9
Otázka: Je profesijný rozvoj súčasťou celoživotného vzdelávania?
Odpoveď: Áno, profesijný rozvoj je súčasťou celoživotného vzdelávania.
Kartička 10
Otázka: Aké sú hlavné komponenty profesijnej činnosti učiteľa s prvou atestáciou?
Odpoveď: Rozširuje teoretické vedomosti a zručnosti, inovuje vlastné vyučovanie na základe diagnostikovania, reflexie edukačného prostredia, sebareflexie a seb