Test na Poruchy učenia a špeciálna pedagogika

Otázka 1: V integrovaných podmienkach sa nadaní a talentovaní žiaci vzdelávajú oddelene od ostatných detí, pričom sa pre nich nevyužívajú rôzne programy ani mimoriadne formy výučby.

A. Ano

B. Ne

Vysvetlenie: V integrovaných podmienkach sa nadaní a talentovaní žiaci vychovávajú a vzdelávajú s ostatnými deťmi s využívaním rôznych programov alebo využívaním mimoriadnych foriem výučby.

Otázka 2: V ktorých podmienkach sa podľa študijného materiálu využívajú mimoriadne formy výučby pri vzdelávaní nadaných a talentovaných detí?

A. V integrovaných podmienkach, spolu s ostatnými deťmi.

B. V mimoškolských zariadeniach, ako sú špecializované poradne.

C. V podmienkach rodinnej výchovy, s domácimi učiteľmi.

D. Výlučne v centrách pre nadaných.

Vysvetlenie: Študijný materiál uvádza, že 'v integrovaných podmienkach – pri ktorých nadaní a talentovaní sa vychovávajú a vzdelávajú s ostatnými deťmi s využívaním rôznych programov alebo využívaním mimoriadnych foriem výučby'.

Otázka 3: Špeciálnopedagogická intervencia pôsobí primárne len na akademické zručnosti žiaka s poruchou učenia, nie na celú jeho osobnosť.

A. Ano

B. Ne

Vysvetlenie: Špeciálnopedagogická intervencia globálne spočíva vo výchovnej rehabilitácii, ktorá pôsobí na celú osobnosť nerušeného jedinca v záujme umožnenia dosiahnuť čo najväčší jeho rozvoj, nielen na akademické zručnosti.

Otázka 4: Poruchy symbolických funkcií sa môžu objavovať len v recepčnej a expresnej oblasti.

A. Ano

B. Ne

Vysvetlenie: Podľa študijných materiálov sa poruchy symbolických funkcií môžu objavovať v recepčnej, centrálnej a expresnej oblasti, prípadne v ich kombinácii, nie len v recepčnej a expresnej oblasti.

Otázka 5: Ktoré z nasledujúcich sú uvádzané ako možné etiologické faktory ťažkostí detí s poruchami učenia podľa študijného materiálu?

A. ľahké mozgové dysfunkcie

B. poruchy symbolických funkcií

C. nedostatočná metodika vo vyučovaní

D. sociálne podmienené faktory

Vysvetlenie: Študijný materiál uvádza 'ľahké mozgové dysfunkcie' a 'poruchy symbolických funkcií' ako etiologické faktory. Nedostatočná metodika vo vyučovaní a sociálne podmienené faktory sú explicitne vylúčené ako primárne príčiny v úvodnej definícii porúch učenia.