Resumo de Teoria Socio-histórica de Vygotsky

## Introdução A maturação e a interação com o ambiente moldam as primeiras formas de comportamento e as capacidades práticas da criança. Este material aborda como emergem habilidades como o uso de instrumentos, a coordenação motora e a ação comunicativa precoce, e como esses processos contribuem para o desenvolvimento emocional e comportamental durante o primeiro ano de vida. ## 1. Bases do desenvolvimento prático na criança ### 1.1 Maturação e transformação qualitativa - A maturação biológica é um fator que facilita, mas não determina por si só, as formas complexas de comportamento. - O desenvolvimento implica transformações qualitativas: uma forma de comportamento se transforma em outra mais complexa por meio de mudanças na organização da atividade da criança. > Definição: A maturação é o processo biológico de crescimento e desenvolvimento do organismo que permite o surgimento de novas capacidades comportamentais. ### 1.2 Modelos comparativos com o comportamento animal - A psicologia tem usado analogias com o comportamento animal para estudar processos elementares (coordenação, percepção, uso de instrumentos). - Essas comparações ajudam a identificar quando uma ação é independente da linguagem e quando depende de processos sociais. ## 2. Início da inteligência prática ### 2.1 Uso de instrumentos e coordenação - Observações mostram que as primeiras manifestações de comportamento prático surgem por volta dos 6 meses. - Não apenas se desenvolve a habilidade de manipular objetos, mas também a coordenação entre percepção, movimento e estruturas cerebrais. Exemplo prático: Um bebê de 6 a 9 meses segura uma colher, a gira e a direciona à boca; isso demonstra a integração da percepção visual, controle manual e objetivo alimentar. > Definição: Inteligência prática é a capacidade de resolver problemas por meio de ações direcionadas sobre objetos, usando o corpo e ferramentas simples. ### 2.2 Atividade do organismo completo - O desenvolvimento não se limita a mãos ou cérebro separadamente: a criança age como um sistema onde músculo, percepção e atenção se integram. - O grau de domínio de um instrumento influencia a forma da atividade em cada etapa. ## 3. Linguagem emocional e ação comunicativa precoce ### 3.1 A linguagem como meio de influência social - Antes que a linguagem seja plenamente simbólica, os balbucios, gestos e sinais emocionais permitem à criança expressar desejos e obter ajuda. - A criança aprende a controlar o comportamento de outras pessoas para atingir objetivos (por exemplo, pedir ajuda para alcançar um brinquedo). > Definição: Linguagem emocional inclui vocalizações e gestos que expressam estados afetivos e desejos, e que influenciam o comportamento dos adultos. Exemplo prático: Um bebê chora e olha para um adulto para indicar fome; o adulto responde e o bebê aprende a eficácia comunicativa do choro acompanhado pelo olhar. ### 3.2 Combinação de linguagem e ação - A ação e os sinais comunicativos se combinam; essa combinação desempenha um papel essencial no desenvolvimento precoce. - Desde os primeiros dias, as ações da criança têm significado dentro de um sistema social: seus objetivos passam por outra pessoa (por exemplo, pedir, mostrar, compartilhar). Você sabia que o caminho entre a criança e o objeto frequentemente passa por outra pessoa, porque a criança usa um adulto para acessar ou transformar o objeto? ## 4. Signos e ferramentas: semelhanças e diferenças ### 4.1 Signo como instrumento psicológico - Os signos funcionam como ferramentas internas: não modificam objetos externos, mas orientam a atividade psicológica para o autocontrole e o planejamento. > Definição: Signo é qualquer meio (vocal, gestual ou simbólico) que serve para orientar a atividade mental sem alterar diretamente o objeto físico. ### 4.2 Ferramenta como meio externo - A ferramenta é orientada externamente: sua função principal é atuar sobre o mundo e transformá-lo. Tabela comparativa: | Aspecto | Ferramenta | Signo | |---|---