Teste sobre Adaptações Educacionais para Necessidades Especiais

Pergunta 1: A Lei de Inclusão no Trabalho 21.015 é mencionada explicitamente como parte do marco normativo chave sobre deficiência no Chile dentro dos materiais de estudo.

A. Sim

B. Não

Explicação: Os materiais de estudo listam o Marco Normativo Chave como: Lei 20.422, Decreto 83 (2015), Decreto 170 (2009) e Convenção da ONU (2006). A Lei 21.015 não é mencionada nesta seção.

Pergunta 2: De acordo com a classificação de Booth e Ainscow (2011) apresentada no material de estudo, quais das seguintes situações correspondem a barreiras que dificultam a aprendizagem e a participação em uma sala de aula inclusiva?

A. A falta de rampas nas escadas da instituição de ensino.

B. Exames com formato exclusivo de texto escrito sem alternativas para estudantes com deficiência visual.

C. O pensamento de um professor de que um estudante com deficiência “não pode aprender”.

D. A implementação de tecnologias assistivas para estudantes com baixa visão.

Explicação: As barreiras físicas são elementos do espaço ou infraestrutura que impedem o acesso, como as escadas sem rampa. As barreiras curriculares incluem conteúdos, métodos ou avaliações que não consideram a diversidade, como as provas padronizadas apenas em texto escrito. As barreiras atitudinais são crenças, preconceitos ou expectativas que limitam a inclusão, como pensar que um estudante 'não pode aprender'. A implementação de tecnologias assistivas é um facilitador, não uma barreira.

Pergunta 3: A avaliação funcional e adaptada valoriza o que o estudante consegue fazer e como aprende melhor, sendo o funcional mais relevante que o padronizado.

A. Sim

B. Não

Explicação: De acordo com a seção 'Avaliação Funcional e Adaptada', esta abordagem 'valoriza o que o estudante consegue fazer e como aprende melhor. Segundo Corman (2002), o funcional é mais relevante que o padronizado'.

Pergunta 4: O PAI é o principal instrumento técnico utilizado para determinar as adequações aos Objetivos de Aprendizagem (OA) que um estudante com deficiência visual requer.

A. Sim

B. Não

Explicação: De acordo com os materiais de estudo, é o PACI (Plano de Adequação Curricular Individual) o instrumento técnico utilizado para determinar se o estudante requer adequações aos Objetivos de Aprendizagem (OA), e não o PAI.

Pergunta 5: De acordo com os materiais de estudo, quais das seguintes são consideradas técnicas específicas ou adaptações essenciais para apoiar estudantes com deficiência visual em sala de aula?

A. Uso de materiais com alto contraste e texturas em relevo.

B. A avaliação da audição compreensiva e o nível de alfabetização em Braille.

C. A implementação de tecnologias assistivas como leitores de tela (JAWS, NVDA) e lupas digitais.

D. Exigir sempre a escrita tradicional sem apoio tecnológico para fomentar a autonomia.

Explicação: Os materiais de estudo indicam que as técnicas específicas em sala de aula para estudantes com deficiência visual incluem o uso de contraste, texturas e relevo, e tecnologia assistiva como leitores de tela e lupas digitais. Além disso, a avaliação funcional para esses estudantes requer considerar o nível de alfabetização em Braille e a audição compreensiva. A opção de exigir escrita tradicional sem apoio tecnológico contradiz a abordagem de avaliação adaptada e o uso de dispositivos.