Tarjetas de Teorías del Aprendizaje en Educación Infantil
Teorías del Aprendizaje en Educación Infantil: Guía Completa
Toca para girar · Desliza para navegar
Teorías del aprendizaje en proyectos de jardinería infantil
10 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Cómo aplica Ausubel sus ideas en un proyecto de jardinería infantil?
Respuesta: La docente activa conocimientos previos con preguntas (p.ej. ¿Dónde vemos plantas?), relaciona nuevos aprendizajes con experiencias cotidianas y promu
Tarjeta 2
Pregunta: Según Piaget, ¿qué características del aprendizaje se observan en niños en un proyecto de jardinería?
Respuesta: Los niños están en etapa preoperacional y aprenden por acción y exploración: manipulan tierra, hojas y semillas; observan plantas; realizan plantación
Tarjeta 3
Pregunta: ¿Qué rol tiene el descubrimiento guiado de Bruner en actividades de jardinería infantil?
Respuesta: La docente plantea problemas (p.ej. ¿Cómo ayudar a una planta marchita?), los niños anticipan soluciones, prueban ideas y observan resultados; la doce
Tarjeta 4
Pregunta: ¿Cómo se evidencia la teoría sociocultural de Vygotsky en proyectos de jardinería infantil?
Respuesta: Mediante trabajo en pequeños grupos, intercambio de ideas, preguntas orientadoras, andamiaje dentro de la Zona de Desarrollo Próximo y uso del lenguaj
Tarjeta 5
Pregunta: ¿De qué manera se usa el refuerzo positivo de Skinner en el proyecto?
Respuesta: La docente reconoce verbalmente conductas correctas («¡Muy bien!», «Excelente trabajo»), nombra un "cuidador de plantas del día"; el refuerzo aumenta
Tarjeta 6
Pregunta: ¿Cómo se aplica el condicionamiento clásico de Pavlov en la rutina del aula de jardinería?
Respuesta: Una canción actúa como estímulo condicionado que, tras repetición, anticipa conductas como guardar materiales u ordenar macetas; los niños responden a
Tarjeta 7
Pregunta: ¿Cuál es la contribución combinada de las teorías al proyecto de jardinería en Nivel Inicial?
Respuesta: Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel favorecen construcción de conocimientos significativos mediante experiencias concretas e interacción social; Skinne
Tarjeta 8
Pregunta: ¿Qué prácticas docentes muestran la intención de evitar la memorización en el proyecto?
Respuesta: Relacionar contenido con saberes previos y experiencias reales, plantear situaciones problemáticas para descubrimiento guiado y promover manipulacione
Tarjeta 9
Pregunta: ¿Qué papel tiene el lenguaje en el aprendizaje según el análisis del proyecto?
Respuesta: El lenguaje es central (Vygotsky): mediante el diálogo los niños construyen significados, comparten experiencias y reciben andamiaje para lograr apren
Tarjeta 10
Pregunta: ¿Cómo se organiza la intervención docente para facilitar el aprendizaje activo sin imponer respuestas?
Respuesta: La docente plantea problemas, orienta con preguntas, organiza experiencias y acompaña el proceso (Bruner), permitiendo que los niños descubran activam