Tarjetas de Teoría del Currículum y sus Dimensiones
Teoría del Currículum y sus Dimensiones: Guía Completa
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Conceptos y Marco de Educación Inicial
69 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Cuáles son las dos dimensiones que constituyen una Educación Integral según el texto?
Respuesta: El Desarrollo Personal y Social y la Alfabetización Cultural.
Tarjeta 2
Pregunta: ¿Cómo define C. Cullen (2004) la educación en sentido amplio?
Respuesta: Como una práctica social consistente en socializar mediante la enseñanza de conocimientos.
Tarjeta 3
Pregunta: Según el contenido, ¿cuáles son los ejes clásicos y reconocidos de la educación inicial?
Respuesta: Socialización y juego.
Tarjeta 4
Pregunta: ¿Qué tres ejes del aprendizaje infantil reconoce Lydia Bosch (1995)?
Respuesta: El juego, el lenguaje y el ambiente.
Tarjeta 5
Pregunta: ¿Qué entendemos por 'ambiente' como eje organizador en educación inicial?
Respuesta: Como territorio vital que permite al niño conocerlo, explorarlo y adentrarse con mayor autonomía.
Tarjeta 6
Pregunta: ¿Qué abarca el eje 'socialización' en la educación inicial?
Respuesta: La apropiación de sentidos sociales de ser, de hacer y de constituirse como individuo social pleno.
Tarjeta 7
Pregunta: ¿Cómo se concibe el juego dentro de los ejes organizadores?
Respuesta: Como un lenguaje que se aprende y se enseña de forma privilegiada en el nivel inicial.
Tarjeta 8
Pregunta: ¿A qué se refieren los 'lenguajes' mencionados en el texto?
Respuesta: A los lenguajes verbales y no verbales: gestuales, artísticos y lúdicos.
Tarjeta 9
Pregunta: Según los pilares descritos, ¿qué pregunta clásica de la agenda educativa responden los primeros tres principios (incluida la centralidad del juego)?
Respuesta: ¿Qué enseñar? — ofrecen criterios para seleccionar y organizar los contenidos de la enseñanza.
Tarjeta 10
Pregunta: ¿Qué aspecto responden los otros pilares (también incluyendo la centralidad del juego) en la didáctica?
Respuesta: ¿Cómo organizar la enseñanza? — ofrecen criterios para definir espacios, tiempos, materiales, tipos de actividades, protagonismo del niño y modos de p