Tarjetas de Metodología Cualitativa para la Investigación Educativa
Metodología Cualitativa para la Investigación Educativa: Guía Completa
Toca para girar · Desliza para navegar
Observación educativa: conceptos y teorías
18 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Qué ventajas ofrece el registro en observación según Postic y De Ketele (1992)?
Respuesta: Reduce la exigencia de atención del observador y permite almacenar la información bruta para codificarla, volver atrás, controlar la codificación, tra
Tarjeta 2
Pregunta: ¿Qué debe tener presente el observador al seleccionar las formas de registrar datos?
Respuesta: El propósito de la observación y el objeto o realidad a estudiar, es decir, el para qué se recogen los datos (evaluar un proceso, confirmar una hipóte
Tarjeta 3
Pregunta: Menciona tres fines posibles para los cuales se recogen datos por observación en educación.
Respuesta: Evaluar un proceso pedagógico; confirmar una hipótesis o problema de investigación; establecer un diagnóstico institucional, áulico o de grupo en educ
Tarjeta 4
Pregunta: ¿Qué dimensiones de análisis se proponen para orientar la observación educativa?
Respuesta: La institución escuela, el aula y las prácticas didáctico-pedagógicas como dimensiones para develar características y cualidades de funcionamiento.
Tarjeta 5
Pregunta: Según Aebli (1995), qué permite transitar por las instituciones educativas en términos de observación?
Respuesta: Permite pasar a un plano superior de contemplación activa e identificar focos de análisis más detallados y profundos.
Tarjeta 6
Pregunta: ¿Qué se examina en el foco de análisis social dentro de la observación educativa?
Respuesta: Cómo se establece la red de comunicación, circulación de la palabra, discursos verbales y no verbales, capital lingüístico, rituales, gestos/posturas,
Tarjeta 7
Pregunta: ¿Qué entiende la propuesta por 'contrato comunicativo' en el contexto escolar (según Charaudeau citado)?
Respuesta: La necesidad de que los participantes compartan cierto saber y habilidad para relacionar texto y contexto, reconozcan el proyecto de influencia en que
Tarjeta 8
Pregunta: ¿Qué aspectos aborda el foco 'psíquica-emocional' en la observación educativa?
Respuesta: Cómo se producen los vínculos docente–alumno, alumno–alumno y alumno–conocimiento; las manifestaciones entre el decir y el sentir; los intercambios y
Tarjeta 9
Pregunta: ¿Qué entiende Wittrock por selectividad en la observación educativa?
Respuesta: La selectividad es la característica inevitable de todo instrumento o programa de investigación: no es posible registrar todas las facetas de la reali
Tarjeta 10
Pregunta: Menciona tres decisiones concretas que forman parte de la selectividad según Wittrock.
Respuesta: a) La cuestión a estudiar; b) el lugar de observación (p. ej., aula, recreo); c) el fragmento de la realidad a observar (p. ej., juego, discusión, hor