Tarjetas de Manejo de la Disregulación Emocional y Conductual
Manejo de la Disregulación Emocional y Conductual: Guía Completa
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Educación inclusiva
7 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Cuál es una responsabilidad pedagógica al aumentar el número de estudiantes autistas en las aulas?
Respuesta: Gestionar de forma respetuosa y preventiva las conductas desafiantes.
Tarjeta 2
Pregunta: ¿Qué pilares fundamentales se mencionan para la gestión de estudiantes autistas en el aula?
Respuesta: Regulación emocional, flexibilidad y vínculo.
Tarjeta 3
Pregunta: ¿Cuál no es el objetivo al abordar conductas desafiantes en estudiantes autistas?
Respuesta: No se trata de controlar o silenciar conductas.
Tarjeta 4
Pregunta: Si no se trata de controlar conductas, ¿qué sí implica la intervención con estudiantes autistas?
Respuesta: Comprender, anticipar y acompañar.
Tarjeta 5
Pregunta: ¿Qué necesidades deben reconocerse en estudiantes autistas para adaptar el entorno escolar?
Respuesta: Sus necesidades sensoriales, comunicativas y emocionales.
Tarjeta 6
Pregunta: ¿Qué objetivo tiene adaptar el entorno escolar para estudiantes autistas?
Respuesta: Que sea verdaderamente accesible y significativo.
Tarjeta 7
Pregunta: ¿Cómo pueden influir nuestras respuestas ante conductas de estudiantes autistas?
Respuesta: Pueden marcar la diferencia entre una escalada conductual o una oportunidad de conexión.