Test sobre La lectura como práctica cultural educativa

Pregunta 1: En el desarrollo de la clase, la maestra no realizó ajustes en su interacción para intentar mantener la participación de los alumnos.

A. Ano

B. Ne

Explicación: La maestra modificó y agregó ideas e indicaciones precisamente para poder mantener la "cadencia" que requiere la interacción con un grupo de niños, intentando así sostener su participación.

Pregunta 2: Según el texto, ¿cuál fue el factor principal que dificultó a la maestra mantener la intensidad requerida en la narración oral del cuento?

A. La falta de interés de los alumnos en el género del cuento.

B. La disponibilidad del libro de texto en manos de cada niño, permitiendo anticipar el desenlace.

C. La interrupción constante por parte de alumnos de otros grados solicitando materiales.

D. La dificultad de la maestra para recordar los detalles del relato.

Explicación: El texto indica claramente que 'El hecho de que cada niño podía hojear su libro, mirar las ilustraciones de las páginas que aún no contaba la maestra, y así anticipar el desenlace, hacía difícil que la maestra pudiera sostener la intensidad requerida para contarles un cuento de manera oral'.

Pregunta 3: La presencia de textos impresos en el aula permite a los alumnos una cercanía con la palabra escrita que no se logra cuando dependen únicamente de la versión del maestro.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El texto indica que 'Poder estudiar un texto propiciaba una cercanía con la palabra escrita que no se da cuando los alumnos dependen de la versión del maestro.' Esto permite a los alumnos interactuar directamente con el contenido y no solo a través de la interpretación del docente.

Pregunta 4: Según el texto, ¿cuál es la influencia del maestro en la relación de los alumnos con los textos impresos y la cultura escrita?

A. El maestro selecciona, amplía, replantea, relega o contradice los contenidos del libro, orientando la relación con el texto impreso.

B. El docente enmarca las prácticas de lectura al privilegiar ciertos géneros discursivos, como solicitar recitaciones o propiciar la interrogación del texto.

C. Los libros de texto impresos, al ser el principal medio de conocimiento, desplazan completamente la autoridad del maestro en el aula.

D. A través de la mediación docente, los niños forman estrategias de lectura que les permiten apropiarse de la cultura escrita.

Explicación: El texto afirma que la mediación docente orienta la relación con el texto impreso, ya que el maestro selecciona, amplía, replantea, relega o contradice los contenidos. También indica que los géneros discursivos privilegiados por el docente enmarcan las prácticas de lectura y que, en este juego entre protocolos y prácticas, los niños forman estrategias de lectura para apropiarse de la cultura escrita. La opción que indica que los libros desplazan completamente la autoridad del maestro es incorrecta, pues el texto explícitamente menciona que 'en las primarias mexicanas los libros de texto no llegaron a desplazar al maestro'.

Pregunta 5: El estudio de Diana G. Vidal sobre las prácticas de lectura en la escuela brasileña se centra principalmente en el período de finales del siglo XIX.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El estudio de Diana G. Vidal, titulado "Práticas de leitura na escola brasileira dos anos 1920 e 1930", aborda las prácticas de lectura en la escuela brasileña de las décadas de 1920 y 1930, no de finales del siglo XIX.