Test sobre Historia y Teorías de la Educación Argentina

Pregunta 1: La violencia simbólica, propuesta por Bourdieu, se enmarca dentro de las teorías crítico-reproductivistas que entienden la educación como un factor que reproduce la desigualdad social.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Las teorías crítico-reproductivistas, entre las que se encuentra la violencia simbólica de Bourdieu, sostienen que la educación es dependiente de la sociedad y reproduce la desigualdad.

Pregunta 2: Según los materiales de estudio, ¿cuáles son los elementos clave que caracterizan al proyecto de Koplow denominado “Escuelas que curan”?

A. Se enfoca en una educación sentimental.

B. Propone la autonomía total del sujeto frente a las instituciones educativas.

C. Busca establecer redes entre el sujeto, la familia y la escuela.

D. Su objetivo principal es la formación de maestros ejemplares y disciplinados.

Explicación: El proyecto de Koplow, “Escuelas que curan”, se describe como una iniciativa que promueve la educación sentimental y la construcción de redes entre el sujeto, la familia y la escuela.

Pregunta 3: Entre los deberes principales de las maestras según el Contrato de 1923, se incluía la obligación de organizar eventos sociales para la comunidad escolar.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El Contrato de maestras de 1923 estipulaba como obligaciones principales la limpieza del aula, encender el fuego y mantener la disciplina. No se menciona la organización de eventos sociales para la comunidad escolar como uno de sus deberes.

Pregunta 4: El sentido del contrato de maestras de 1923 era reforzar la idea del maestro como figura moral ejemplar y normalizada.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El contrato de maestras de 1923 tenía como sentido reforzar la idea del maestro como figura moral ejemplar y normalizada, tal como se establece en los materiales de estudio.

Pregunta 5: Según el Contrato de maestras de 1923, las restricciones impuestas a las docentes, como la prohibición de casarse o fumar, tenían como propósito principal:

A. Reducir los costos operativos de las escuelas al limitar el personal.

B. Fomentar la autonomía personal de las maestras y su independencia económica.

C. Reforzar la percepción del maestro como un modelo moral ejemplar y una figura normalizada en la sociedad.

D. Promover la vida social de las maestras fuera del ámbito escolar.

Explicación: El material de estudio indica claramente que el sentido del Contrato de maestras de 1923 era 'reforzar la idea del maestro como figura moral ejemplar y normalizada', lo cual se lograba a través de las restricciones y obligaciones impuestas.