Test sobre Historia de la Educación en Argentina
Historia de la Educación en Argentina: Análisis Completo
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20 preguntas
Pregunta 1: En la reunión de 1962 en Santiago de Chile, los ministros de Educación y de Planeamiento Económico de América Latina concluyeron que la educación no tenía un lugar central en los planes de desarrollo económico.
A. Ano
B. Ne
Explicación: Según el texto, en la reunión de 1962, los ministros de Educación y de Planeamiento Económico de América Latina afirmaron que la educación tenía asignado un lugar central porque 'los mejores planes de desarrollo económico se frustrarían irremediablemente de no contar con hombres preparados' y que esto requería 'sistemas educativos eficaces'.
Pregunta 2: Según el informe de la UNESCO de 1959 y las discusiones posteriores sobre la formación docente en América Latina, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones reflejan correctamente la relación entre la profesión docente y los cambios sociales?
A. La formación docente debía mantener una estrecha relación con los rápidos cambios sociales que exigían ajustes frecuentes del sistema educativo.
B. El perfeccionamiento de los maestros se limitaba a la mejora de su técnica profesional, sin considerar el enriquecimiento cultural.
C. La influencia social de la escuela se lograba independientemente de su coordinación con las necesidades del medio en el que estaba inserta.
D. En un modelo desarrollista, se inició un proceso de cambios para la formación de maestros, incluyendo la profesionalización docente a través de la formación terciaria.
Explicación: El informe de la UNESCO señalaba que la formación docente debía mantener una estrecha relación con los rápidos cambios sociales y el progreso de las ciencias de la educación. Además, el perfeccionamiento incluía el cultivo de la personalidad, el enriquecimiento de la cultura y el progreso de la técnica profesional. La influencia social de la escuela era posible si actuaba coordinada con las necesidades de su medio. Finalmente, en el marco de un modelo desarrollista, se inició un proceso de cambios para la formación de maestros, con Argentina sumándose a la tendencia de profesionalización docente a través de la formación terciaria.
Pregunta 3: La Primera Junta Militar se propuso como uno de sus principales ejes políticos promover un modelo económico basado en el fortalecimiento de las industrias protegidas por el Estado.
A. Ano
B. Ne
Explicación: La Primera Junta Militar, desde la cual se planearon las principales líneas políticas, impulsó un conjunto de medidas orientadas a criticar las industrias 'artificiales' (aquellas creadas al amparo del Estado) y el 'excesivo' intervencionismo estatal, buscando instituir al mercado como mecanismo exclusivo de asignación de recursos, lo cual es contrario a la promoción de industrias protegidas por el Estado.
Pregunta 4: Durante el gobierno de Raúl Alfonsín, ¿cuál fue el objetivo principal de la sanción de las Leyes de Punto Final (1986) y de Obediencia Debida (1987)?
A. Condonar a cientos de responsables por los delitos cometidos durante la dictadura bajo presión de los sectores militares.
B. Promover la creación de la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas (CONADEP).
C. Revisar las acciones del pasado y ejercer justicia sobre los crímenes de lesa humanidad.
D. Derogar la Ley de Pacificación Nacional y establecer un piso de verdad histórica.
Explicación: Las Leyes de Punto Final (1986) y Obediencia Debida (1987), sancionadas durante el gobierno de Raúl Alfonsín, tuvieron como propósito condonar a cientos de responsables por los delitos cometidos durante la dictadura, bajo una fuerte presión de los sectores militares. Estas medidas se tomaron en nombre de una 'política de reconciliación' para clausurar la posibilidad de revisar acciones pasadas y ejercer justicia, aunque fueron derogadas en 2004.
Pregunta 5: La materia Formación Moral y Cívica coexistió en el currículo educativo de la dictadura con Estudio de la Realidad Social Argentina (ERSA).
A. Ano
B. Ne
Explicación: La materia Formación Moral y Cívica sustituyó a ERSA —Estudio de la Realidad Social Argentina—, por lo tanto, no coexistieron en el currículo.