Test sobre Evaluación e Intervención del Lenguaje Infantil

Pregunta 1: La evaluación de los precursores del lenguaje se realiza predominantemente mediante pruebas estandarizadas y formales.

A. Ano

B. Ne

Explicación: La evaluación de los precursores del lenguaje se realiza habitualmente de forma informal, por observación.

Pregunta 2: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe una característica distintiva de los métodos formales de intervención en el lenguaje, según Aguado?

A. El entorno adquiere una importancia capital como escenario origen y objetivo de la interacción.

B. Los objetivos de enseñanza son seleccionados por el profesor y se busca seguir la secuencia normal del desarrollo del lenguaje.

C. El refuerzo principal de la conducta lingüística es el logro comunicativo del niño.

D. Las dimensiones del lenguaje, como fonología y léxico, no se trabajan por separado sino de forma integrada.

Explicación: Según Aguado, en los métodos formales de intervención, es el profesor quien elige los objetivos a enseñar y se intenta seguir la secuencia normal del desarrollo del lenguaje. Las otras opciones describen características de los métodos funcionales o características que no se corresponden con los métodos formales.

Pregunta 3: La educación del lenguaje oral puede llevarse a cabo en pequeños grupos si estos son homogéneos.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Según la sección '6. Educación, Reeducación y Terapia', en el apartado de 'Educación', se menciona explícitamente que esta 'Puede llevarse a cabo en pequeños grupos si éstos son homogéneos'.

Pregunta 4: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe un objetivo específico de las sesiones colectivas de lenguaje oral, según los materiales de estudio?

A. Permitir una mayor libertad de ajuste continuo por parte del educador durante la sesión, dada la dinámica grupal.

B. La competencia para hablar dentro del grupo, incluyendo respetar turnos y atender a lo que dice el otro.

C. Priorizar la reeducación individual para todos los aspectos del lenguaje, minimizando la intervención grupal.

D. Ajustar el lenguaje del educador exclusivamente al nivel de los niños que proporcionan más feedback.

Explicación: Según la sección 'Contingencias del trabajo colectivo', el punto 'd) La competencia para hablar dentro del grupo como objetivo en sí mismo' establece que respetar el turno, atender a lo que dice el otro y tener en cuenta la información acumulada son destrezas que condicionan el aprovechamiento de situaciones similares fuera de la escuela, representando un objetivo específico de las sesiones colectivas de lenguaje oral. Las otras opciones contradicen los principios expuestos en el texto sobre la rigidez de la preparación grupal, la necesidad de asegurar la comprensión de todos y no solo de los que más feedback dan, y que el trabajo grupal es un paso intermedio complementario a la reeducación individual.

Pregunta 5: La discapacidad comunicativa se limita exclusivamente a la incapacidad de nombrar objetos, sin afectar otras actividades cotidianas ni la identidad social de la persona.

A. Ano

B. Ne

Explicación: La discapacidad comunicativa no se limita solo a la incapacidad de nombrar objetos; se manifiesta en problemas de comunicación que interfieren con una amplia gama de actividades cotidianas como conversar por teléfono, comprender instrucciones, expresar sentimientos, manejar dinero o leer el periódico, e implica redefiniciones de la identidad social y ajustes en rutinas diarias y relaciones sociales.