Test sobre Estrategias Didácticas y Evaluación del Aprendizaje

Pregunta 1: Los incidentes críticos poseen una gran capacidad formativa para profesores principiantes.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Los materiales de estudio indican explícitamente que los incidentes críticos tienen una gran capacidad formativa para profesores principiantes, ayudándoles a acumular pautas de acción y recursos profesionales.

Pregunta 2: ¿Cuál es la característica esencial del diseño de un problema que garantiza que las problemáticas, los contenidos y la situación se relacionen y se perciban de forma unificada, según los materiales de estudio?

A. La finalidad de provocar un conflicto sin una única ruta de solución.

B. La coherencia que conecta e integra las problemáticas, los contenidos y la situación.

C. La descripción del incidente crítico de manera clara y en orden cronológico.

D. La capacidad de los incidentes críticos para ser siempre graves o extremos.

Explicación: Según el material de estudio, la 'Coherencia' es la característica que establece que 'Las problemáticas, los contenidos y la situación necesitan conectarse y verse de manera integrada'. Las otras opciones describen aspectos diferentes del diseño de problemas o de los incidentes críticos que no se centran específicamente en la conexión e integración de estos tres elementos.

Pregunta 3: La evaluación auténtica, en su calidad de evaluación de desempeño, se enfoca principalmente en el producto final de una tarea y no en las operaciones necesarias para resolverla.

A. Ano

B. Ne

Explicación: La evaluación auténtica en calidad de centrado en la evaluación de la actuación o realización de una tarea (performance assessment) está "orientado a valorar las operaciones necesarias para solucionar el problema o tarea", no solo el producto final.

Pregunta 4: ¿Cuál es la característica distintiva que diferencia una evaluación auténtica de calidad "real" de una de calidad "verosímil", según los materiales de estudio?

A. La situación planteada podría realmente ocurrir, aunque no necesariamente al propio alumno.

B. La actividad se produce en condiciones idénticas a las habituales y el alumno ya ha estado o estará involucrado en ella.

C. Está vinculada a escenarios no escolares como la vida cotidiana o el futuro profesional.

D. Está orientada a valorar las operaciones necesarias para solucionar un problema o tarea.

Explicación: Según los materiales de estudio, una evaluación auténtica en calidad de "real" se distingue porque la actividad desarrollada no solo se produce en condiciones prácticamente idénticas a las habituales, sino que el alumno o ya ha estado involucrado en ella en la vida cotidiana o lo estará en un futuro próximo. En contraste, la autenticidad "verosímil" se refiere a una situación que podría realmente ocurrir, aun cuando no necesariamente al propio alumno. La opción 0 describe la autenticidad verosímil. Las opciones 2 y 3 describen aspectos de la autenticidad extra-académica y de la evaluación de la actuación, respectivamente, que no son la distinción clave entre "real" y "verosímil".

Pregunta 5: El Aprendizaje-Servicio (APS) se compone exclusivamente de tareas de voluntariado realizadas por los alumnos para sensibilizarlos con respecto de su realidad.

A. Ano

B. Ne

Explicación: De acuerdo con Puig (2014), el APS no son solamente tareas de voluntariado realizadas por los alumnos para sensibilizarlos con respecto de su realidad; también integra el aprendizaje y los contenidos curriculares.