Test sobre El Discurso Científico y la Construcción de Sentido

Pregunta 1: La función principal del discurso científico descarta completamente la posibilidad de intentar convencer a los interlocutores de la adhesión a lo que se dice.

A. Ano

B. Ne

Explicación: La función principal del discurso científico es informar, pero el material indica claramente que esta función "no descarta la posibilidad de que se intente conseguir de los interlocutores una adhesión; se les intenta convencer de lo que se está diciendo mediante recursos argumentativos y lingüísticos".

Pregunta 2: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor cómo el requisito de verificabilidad influye en la organización del discurso científico, según el texto proporcionado?

A. Determina que las afirmaciones deben ser coherentes y plausibles en sí mismas, sin necesidad de demostración.

B. Exige que toda afirmación, sea general o específica, se verifique a través de demostraciones de inferencia lógica o procedimientos de contrastación empírica.

C. Se relaciona únicamente con la variación estilística individual de los miembros de la comunidad científica.

D. Implica la eliminación completa de toda convención sobre el formato en los informes de hallazgos experimentales.

Explicación: El texto establece que el requisito de verificabilidad del mensaje científico exige que toda afirmación, general o específica, se verifique mediante demostraciones de inferencia lógica o procedimientos de contrastación empírica. Este requisito determina una organización discursiva relacionada con la metodología de las ciencias, incluyendo convenciones sobre el formato de informes.

Pregunta 3: En el lenguaje científico, el vínculo entre el significante y el significado se caracteriza por ser fácilmente rompible, lo que permite una mayor polisemia que en el discurso cotidiano.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El texto establece que 'En el lenguaje científico es en donde el vínculo entre significante y significado es más difícil de romper'. Además, contrariamente a la polisemia, el discurso de las ciencias 'pierde en flexibilidad interpretativa, pero gana en expresividad textual (verbal)' debido a su estrecha relación con el referente, a diferencia del discurso cotidiano caracterizado por su 'extrema polisemia y flexibilidad semióticas'.

Pregunta 4: Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre el lenguaje científico y el pensamiento científico?

A. El pensamiento científico influye en el lenguaje, pero el lenguaje científico no tiene un impacto significativo en el pensamiento.

B. Existe una relación de influencia mutua entre el lenguaje y el pensamiento científico, donde uno condiciona al otro.

C. El lenguaje científico se desarrolla de forma independiente del pensamiento, sirviendo únicamente como un medio para comunicar conceptos ya formados.

D. Solo aquellos que ya piensan como científicos pueden hablar con el rigor que exige el lenguaje científico.

Explicación: El texto establece que 'no resulta difícil creer que el pensamiento influye en el lenguaje, pero sí puede serlo afirmar que también el lenguaje científico influye en el pensamiento, en la elaboración de las hipótesis, en las clasificaciones de la ciencia, condicionándolas'. Luego, propone 'una relación de influencia mutua entre el lenguaje y el pensamiento', indicando que 'Pensar como científico es hablar como tal, pero también hablar como científico es pensar como tal'.

Pregunta 5: La conversión de un término vernáculo como 'gusano' en una categoría superordinada o en un constructo teórico como 'anélido' es una forma de textualización de una experiencia de categorización taxonómica.

A. Ano

B. Ne

Explicación: El material de estudio explica que la relación de hiponimia (como entre 'gusano' y 'gusano de seda') es un ejemplo de textualización de una experiencia de categorización taxonómica. Además, señala que el proceso por el cual 'gusano' se convierte en una categoría incluyente y luego en 'anélido' representa un ascenso en el estatus técnico-científico, siendo una de las formas más comunes de textualización del conocimiento científico mediante el nombrado o rotulado de categorías.