Tarjetas de Didáctica: Teorías y Metodologías Educativas
Didáctica: Teorías y Metodologías Educativas para Estudiantes
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Didáctica
47 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Cómo define Edelstein la enseñanza desde la perspectiva didáctica social?
Respuesta: Como una práctica social históricamente determinada, generada en un espacio y tiempo concretos, con intencionalidad; por eso habla de enseñanzas en pl
Tarjeta 2
Pregunta: Según Edelstein, ¿por qué la enseñanza no es nunca neutral?
Respuesta: Porque pertenece a la esfera de lo público y está atravesada por determinaciones institucionales y de contexto, por lo que siempre tiene carácter polí
Tarjeta 3
Pregunta: ¿Qué significa “desnaturalizar” la enseñanza según Edelstein?
Respuesta: Poner en juicio las matrices interiorizadas acríticamente, pensar las cosas de otro modo y lograr reflexividad crítica contextualizada (cuestionarse a
Tarjeta 4
Pregunta: ¿Cuál es el núcleo del análisis didáctico según el texto?
Respuesta: Tomar la clase como una configuración didáctica: una estructura global de actividad donde se activan múltiples episodios interrelacionados (grupos, de
Tarjeta 5
Pregunta: ¿Qué tres dimensiones analiza el análisis didáctico?
Respuesta: Acciones (lo observable), Decisiones (macro y micro) y Supuestos (concepciones que justifican las decisiones).
Tarjeta 6
Pregunta: ¿Qué distingue a las macro-decisiones de las micro-decisiones en la clase?
Respuesta: Las macro-decisiones se anticipan en el diseño y responden a intencionalidades y adscripciones teórico-metodológicas; las micro-decisiones se resuelve
Tarjeta 7
Pregunta: ¿Qué se entiende por ‘acciones’ en el análisis didáctico?
Respuesta: Lo observable en la clase, ya sea directamente o construido por inferencia (por ejemplo actividades y conductas).
Tarjeta 8
Pregunta: ¿Qué son los ‘supuestos’ dentro del análisis didáctico?
Respuesta: Las razones y concepciones que justifican las decisiones docentes: sobre la enseñanza, el conocimiento, los sujetos, la disciplina y el contexto.
Tarjeta 9
Pregunta: ¿Cuál es la finalidad del análisis didáctico según Edelstein?
Respuesta: Volver a pensar la clase para comprenderla y permitir propuestas alternativas; que los docentes sean productores de conocimiento desde y sobre sus prá
Tarjeta 10
Pregunta: ¿Cómo describe Edelstein el proceso entre análisis y síntesis en el trabajo didáctico?
Respuesta: El análisis divide la totalidad en partes para comprenderla (de unilateral a multilateral); la síntesis integra relaciones generando síntesis parciale