Test sobre Adaptaciones Educativas para Necesidades Especiales

Pregunta 1: La Ley de Inclusión Laboral 21.015 se menciona explícitamente como parte del marco normativo clave sobre discapacidad en Chile dentro de los materiales de estudio.

A. Sí

B. No

Explicación: Los materiales de estudio listan el Marco Normativo Clave como: Ley 20.422, Decreto 83 (2015), Decreto 170 (2009) y Convención ONU (2006). La Ley 21.015 no se menciona en esta sección.

Pregunta 2: Según la clasificación de Booth y Ainscow (2011) presentada en el material de estudio, ¿cuáles de las siguientes situaciones corresponden a barreras que dificultan el aprendizaje y la participación en un aula inclusiva?

A. La falta de rampas en las escaleras de la institución educativa.

B. Exámenes con un formato exclusivo de texto escrito sin alternativas para estudiantes con discapacidad visual.

C. El pensamiento de un docente que un estudiante con discapacidad “no puede aprender”.

D. La implementación de tecnologías asistivas para estudiantes con baja visión.

Explicación: Las barreras físicas son elementos del espacio o infraestructura que impiden el acceso, como las escaleras sin rampa. Las barreras curriculares incluyen contenidos, métodos o evaluaciones que no consideran la diversidad, como las pruebas estandarizadas solo en texto escrito. Las barreras actitudinales son creencias, prejuicios o expectativas que limitan la inclusión, como pensar que un estudiante 'no puede aprender'. La implementación de tecnologías asistivas es un facilitador, no una barrera.

Pregunta 3: La evaluación funcional y adaptada valora lo que el estudiante sí puede hacer y cómo aprende mejor, siendo lo funcional más relevante que lo estandarizado.

A. Sí

B. No

Explicación: Según la sección 'Evaluación Funcional y Adaptada', este enfoque 'valora lo que el estudiante sí puede hacer y cómo aprende mejor. Según Corman (2002), lo funcional es más relevante que lo estandarizado'.

Pregunta 4: El PAI es el instrumento técnico principal utilizado para determinar las adecuaciones a los Objetivos de Aprendizaje (OA) que requiere un estudiante con discapacidad visual.

A. Sí

B. No

Explicación: Según los materiales de estudio, es el PACI (Plan de Adecuación Curricular Individual) el instrumento técnico que se utiliza para determinar si el estudiante requiere adecuaciones a los Objetivos de Aprendizaje (OA), no el PAI.

Pregunta 5: Según los materiales de estudio, ¿cuáles de las siguientes son consideradas técnicas específicas o adaptaciones esenciales para apoyar a estudiantes con discapacidad visual en el aula?

A. Uso de materiales con alto contraste y texturas en relieve.

B. La evaluación de la audición comprensiva y el nivel de alfabetización en Braille.

C. La implementación de tecnologías asistivas como lectores de pantalla (JAWS, NVDA) y lupas digitales.

D. Exigir siempre la escritura tradicional sin apoyo tecnológico para fomentar la autonomía.

Explicación: Los materiales de estudio indican que las técnicas específicas en el aula para estudiantes con discapacidad visual incluyen el uso de contraste, texturas y relieve, y tecnología asistiva como lectores de pantalla y lupas digitales. Además, la evaluación funcional para estos estudiantes requiere considerar el nivel de alfabetización en Braille y la audición comprensiva. La opción de exigir escritura tradicional sin apoyo tecnológico contradice el enfoque de evaluación adaptada y el uso de dispositivos.