Karteikarten zu Entwicklungsbedingte Rechenstörung (Dyskalkulie)
Dyskalkulie: Symptome, Diagnose & Hilfe bei Rechenstörung
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Dyskalkulie: Diagnostik und Merkmale
34 Karten
Karte 1
Frage: Was sind typische Frühanzeichen von Dyskalkulie im Vorschulalter?
Antwort: Schwierigkeiten bei der Verarbeitung von Zahlen und Mengen; die Verbindung zwischen Zahl (z. B. 2) und der dargestellten Menge (z. B. 2 Äpfel) gelingt
Karte 2
Frage: Wie zeigt sich die gestörte Verbindung zwischen Zahlen und Mengen bei Dyskalkulie?
Antwort: Die Beziehung zwischen Zahlen und Mengen (z. B. zwei Äpfel + ein Apfel = 2 + 1) wird unzureichend verstanden.
Karte 3
Frage: Welche konkreten Fertigkeiten sind durch Dyskalkulie beeinträchtigt?
Antwort: Zählen, Vergleichen von Zahlen/Mengen, schnelle Abschätzung und Benennung kleiner Punktmengen, Zahlposition auf der Zahlenlinie bestimmen, Stellenwert
Karte 4
Frage: Wie äußern sich Schwierigkeiten bei Rechenregeln durch mangelndes Verständnis von Zahlen und Mengen?
Antwort: Rechenregeln werden nicht verstanden; Ergebnisse können fehlerhaft sein (Beispiele aus dem Inhalt: 17 + 14 = 1 + 1; 7 + 4 = 13 oder 211).
Karte 5
Frage: Was bedeutet 'Defizite in der Retrieval von Math Facts' bei Dyskalkulie?
Antwort: Probleme, Rechenaufgaben wie das Einmaleins direkt aus dem Gedächtnis abzurufen, sodass viele Aufgaben immer neu berechnet werden müssen.
Karte 6
Frage: Was ist die 'Lack of transition' von Zähl- zu Nicht-Zähl-Strategien bei Dyskalkulie?
Antwort: Betroffene verbleiben beim Zählen zur Rechnung (z. B. 8+4 = 9,10,11,12) statt effizientere Strategien zu nutzen (z. B. 8+4 = 8+2+2 = 12).
Karte 7
Frage: Wie verändern sich die Schwierigkeiten mit steigender mathematischer Komplexität?
Antwort: Die Probleme verschlechtern sich bei größerem Zahlenbereich, schriftlichen Rechnungen, mehreren Rechenschritten und Textaufgaben.
Karte 8
Frage: Nenne alternative Begriffe, die für Rechenstörung/Dyskalkulie verwendet werden.
Antwort: Dyscalculia, Developmental Dyscalculia (DD), Arithmetic-related learning disabilities (AD), Arithmetical disability (ARITHD), Arithmetic Learning Disa
Karte 9
Frage: Welche Bereiche zeigten laut Meta-Analyse klare Leistungsunterschiede zwischen Personen mit und ohne Dyskalkulie?
Antwort: Mathematik insgesamt, numerische/quantitative Verarbeitung, Grundrechenarten (Faktretrieval), Wortprobleme, Arbeitsgedächtnis, visuell‑räumlicher Spei
Karte 10
Frage: Wie groß war der Effekt (Accuracy) für Mathematik in der Meta‑Analyse (Personen mit vs. ohne Dyskalkulie)?
Antwort: Effektgröße Accuracy: ES = 0,66 (SE 0,13) zugunsten Personen ohne Dyskalkulie.