Výuka žáků se SVP v češtině: Komplexní průvodce a tipy
Klepni pro otočení · Swipni pro navigaci
14 kartiček
Otázka: Co znamená, že třída je nehomogenní v kontextu výuky češtiny na 1. stupni ZŠ?
Odpověď: Třída je nehomogenní, pokud v ní jsou žáci s rozdílnými vzdělávacími a komunikačními potřebami (např. žáci se SVP, žáci s OMJ, žáci nadaní).
Otázka: Které hlavní skupiny žáků tvoří nehomogenní třídu podle textu?
Odpověď: Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP), žáci s odlišným mateřským jazykem (OMJ) a žáci nadaní.
Otázka: Jaký rozdíl text zdůrazňuje mezi žákem s OMJ a žákem s nedostatečnou znalostí vyučovacího jazyka?
Odpověď: Žák s OMJ není totéž co žák s nedostatečnou znalostí vyučovacího jazyka a nemusí být veden jako cizinec; OMJ označuje odlišné mateřské jazyky, nikoli
Otázka: Jaké jsou typické projevy dyslexie ve výuce čtení?
Odpověď: Potíže s rozpoznáním a zapamatováním písmen, nerozlišování tvarově podobných písmen (b-d, s-z, t-j), přidávání nebo vynechávání slabik, přesmyčky a šp
Otázka: Jak by měl učitel upravit úkoly při čtení pro žáka s dyslexií?
Odpověď: Dát dyslektikovi úkoly hned z prvního odstavce, aby se mohl ihned zapojit do výuky.
Otázka: Jak se projevuje dysgrafie v psaní?
Odpověď: Neuspořádané, těžkopádné a neobratné písmo, obtíže při osvojování tvarů písmen a jejich spojování, časté zaměňování tvarově podobných písmen.
Otázka: Jaké jsou hlavní znaky dysortografie?
Odpověď: Zaměňování zvukově blízkých hlásek, nerozlišování sykavek a měkkých/tvrdých slabik, nedodržování délky samohlásek, vynechávání diakritiky a interpunkc
Otázka: Jaké další specifické poruchy učení text zmiňuje (kromě čtení, psaní a pravopisu)?
Odpověď: Dyskalkulie (matematika), dyspinxie (kreslení), dysmúzie (hudba) a dyspraxie (obratnost).
Otázka: Jaké obtíže se často objevují u žáků se zrakovým nebo motorickým postižením ve výuce češtiny?
Odpověď: Často se objevují problémy se soustředěním a pamětí.
Otázka: Jaké typické potíže mají žáci s OMJ ve výuce jazyka?
Odpověď: Často dochází k sémantickým záměnám vyplývajícím z nedostatečné slovní zásoby.