Test na Školní úspěch a neúspěch

Otázka 1: Školní úspěšnost je soulad mezi požadavky kladenými na žáka v oblasti vzdělávací, výchovné a socializace a jeho dosaženými známkami.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Dle studijních materiálů je školní úspěšnost definována jako soulad mezi požadavky kladenými na žáka v oblasti vzdělávací, výchovné a socializace a změnami v jeho chování a prožívání. Nezmiňuje se primárně o dosažených známkách jako o definující součásti úspěšnosti, ačkoliv se objektivní úspěch ve známkách projevuje. Studijní materiály navíc uvádí, že školní úspěch nelze přijímat pouze z hlediska výborných známek.

Otázka 2: Nepoznané vady sluchu u žáků jsou vždy snadno rozpoznatelné, jelikož brání rychlému naučení se odezírání ze rtů.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Studijní materiály uvádějí, že nepoznané vady sluchu jsou u dětí často maskovány tím, že se rychle naučí odezírat, což znamená, že nejsou vždy snadno rozpoznatelné a nebrání efektivnímu odezírání.

Otázka 3: Podle studijních materiálů, jakou roli hraje školní úspěch jako motivační činitel u žáků?

A. Je nejsilnějším motivačním činitelem, který vyvolává příjemné pocity a podporuje zvýšení sebevědomí a jistoty.

B. Informuje žáka o správnosti jeho postupu a jeho adekvátních schopnostech, čímž přitahuje k opakování činnosti.

C. Je primárně definován výbornými známkami, které jsou vrcholem školního výkonu.

D. Slouží pouze k objektivnímu hodnocení žáka a jeho výkonu, nikoliv k subjektivnímu prožitku.

Vysvětlení: Školní úspěch je nejsilnějším motivačním činitelem, který informuje o správnosti postupu a adekvátních schopnostech, vyvolává příjemné pocity, zvyšuje sebevědomí, sebehodnocení a jistotu a má podíl na vzniku zájmu k opakování činnosti. Nelze ho však přijímat pouze z hlediska výborných známek, ani by škola neměla známky pokládat za vrchol výkonu. Úspěch je vždy posuzován i z pohledu subjektivního prožitku jedince, který je silným motivačním činitelem.

Otázka 4: Podle studijních materiálů, jaký primární dopad má neúspěch na sebehodnocení žáka?

A. Zvyšuje jeho sebevědomí a jistotu

B. Nemá žádný znatelný dopad na jeho psychiku

C. Má velmi negativní vliv na jeho sebehodnocení

D. Podporuje vznik zájmu o opakování činnosti

Vysvětlení: Studijní materiály jasně uvádějí, že neúspěch má velmi negativní vliv na sebehodnocení žáka a může vést k pocitu bezmocnosti.

Otázka 5: Je nízká aspirační úroveň zařazena mezi činitele týkající se výchovně vzdělávacího procesu?

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Nízká aspirační úroveň je v materiálech uvedena jako jeden z mimointelektových osobnostních faktorů, nikoliv jako činitel týkající se výchovně vzdělávacího procesu.