Test na Kvantitativní výzkumné metody v pedagogice

Otázka 1: Do středu strukturálního sociogramu se umísťují jedinci s nejnižším počtem obdržených kladných voleb.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Do středu strukturálního sociogramu se znázorňují jedinci s nejvyšším počtem obdržených kladných voleb.

Otázka 2: Jakým způsobem terčový sociogram vizuálně znázorňuje stupeň neformální autority jedince ve skupině?

A. Čím blíže je jedinec ke středu soustředných kružnic, tím větší má autoritu.

B. Na největší kružnici jsou umístěni jedinci s největším počtem obdržených voleb.

C. Zvýrazněním symbolu jedince větším rámečkem nebo vyšrafováním.

D. Délkou čar znázorňujících vzájemné volby.

Vysvětlení: Terčový sociogram vyjadřuje stupeň neformální autority jedinců tím, že je umisťuje do různých vzdáleností od středu sociogramu. Čím blíže je jedinec ke středu soustředných kružnic, tím více voleb obdržel, a tím větší má ve skupině neformální autoritu. Jedinci bez voleb jsou na největší kružnici.

Otázka 3: Při analýze dat v D-matici se pro zjištění významové blízkosti nebo vzdálenosti pojmů zaměřujeme na malé a velké hodnoty lineární distance D.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Z D-matice je možno vyčíst, které pojmy jsou si významem blízké a které jsou významem vzdálené. Při analýze dat v D-matici si všímáme zejména malých a velkých hodnot lineární distance D.

Otázka 4: Co vyjadřuje lineární distance (D) v sémantickém prostoru a jak se interpretuje její hodnota v D-matici?

A. Malé hodnoty lineární distance naznačují, že pojmy jsou si významem podobné.

B. Velké hodnoty lineární distance značí, že se pojmy psychologickým významem liší.

C. Lineární distance primárně měří oblíbenost pojmu u respondentů.

D. Podle D-matice jsou si pojmy 'vzdělání' a 'naše škola' významově velmi podobné.

Vysvětlení: Lineární distance (D) je mírou vzdálenosti pojmů v sémantickém prostoru. Malé hodnoty D znamenají, že pojmy jsou si významem blízké a podobné. Naopak, velké hodnoty D signalizují, že se pojmy psychologickým významem liší a jsou separované. D-matice slouží k zobrazení těchto vzdáleností. Například z D-matice je zřejmé, že pojmy „vzdělání“ a „naše škola“ jsou si významově velmi podobné, což odpovídá malé hodnotě lineární distance mezi nimi.

Otázka 5: V rámci kvazinormální distribuce Q-typů v Q-metodologii se požaduje umístění stejného počtu karet do všech hromádek.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: V rámci kvazinormální distribuce Q-typů se požaduje rozdělení karet do hromádek, které přibližně odpovídá normálnímu rozdělení, což znamená různé počty karet v jednotlivých hromádkách (např. schéma 2, 3, 4, 7, 9, 10, 9, 7, 4, 3, 2 pro 60 karet). Umístění stejného počtu karet do všech hromádek se požaduje u tzv. pravoúhlé distribuce Q-typů.