Test na Jan Amos Komenský: Život a pedagogické dílo

Otázka 1: Dílo Labyrint světa a ráj srdce bylo definitivně dopracováno a vydáno v roce 1623.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Dílo Labyrint světa a ráj srdce bylo definitivně dopracováno a vydáno až v roce 1663 v Amsterodamu, nikoli v roce 1623.

Otázka 2: Co platí o exilu Jana Amose Komenského v polském Lešně?

A. Do Lešna odešel v roce 1628 spolu s rodinou a Kristinou Poniatowskou.

B. Lešno se stalo centrem bratrské víry.

C. Zpočátku doufal v brzký návrat do vlasti, proto psal česky.

D. Během pobytu v Lešně dokončil encyklopedii Divadlo veškerenstva věcí.

Vysvětlení: Jan Amos Komenský odešel do exilu v polském Lešně v roce 1628 s rodinou a Kristinou Poniatowskou. Lešno se stalo centrem bratrské víry. Zpočátku doufal, že se brzy vrátí zpět do vlasti, proto psal česky, začal psát učebnice a připravoval plán na zlepšení organizace školství. Encyklopedii Divadlo veškerenstva věcí nikdy nedokončil.

Otázka 3: Soubor didaktických prací Opera didactica omnia obsahuje 34 sebraných pedagogických spisů.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Opera didactica omnia obsahuje 43 sebraných pedagogických spisů.

Otázka 4: Která z uvedených děl Jana Amose Komenského patřila mezi rukopisy, o které přišel během požáru v Lesně v roce 1656?

A. Poklad českého jazyka

B. Česko-latinský slovník

C. Didactica magna

D. Většina rukopisů Obecné porady o nápravě věcí lidských

Vysvětlení: Studijní materiály uvádí, že Komenský po vypálení Lesna v roce 1656 přišel o většinu svých rukopisů, mezi které patřily 'Poklad českého jazyka', 'Obecné porady' a 'Česko-latinský slovník', který považoval za stěžejní dílo. 'Didactica magna' byla vydána latinsky v letech 1657-1658, tedy po požáru, a nebyla mezi ztracenými rukopisy.

Otázka 5: Součástí didaktických principů Jana Amose Komenského byla zásada přiměřenosti, která zdůrazňovala, že učitel má vycházet z věkových a individuálních schopností dětí.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Komenský ve svých principech výuky uvádí zásadu přiměřenosti, která znamená, že učitel by měl vycházet z věkových a individuálních schopností dětí a respektovat jejich zvláštnosti.