StudyFiWiki
WikiWebová aplikace
StudyFi

AI studijní materiály pro každého studenta. Shrnutí, kartičky, testy, podcasty a myšlenkové mapy.

Studijní materiály

  • Wiki
  • Webová aplikace
  • Registrace zdarma
  • O StudyFi

Právní informace

  • Obchodní podmínky
  • GDPR
  • Kontakt
Stáhnout na
App Store
Stáhnout na
Google Play
© 2026 StudyFi s.r.o.Vytvořeno s AI pro studenty
Wiki📚 PedagogikaHodnocení studentů a práce s chybamiTest znalostí

Test na Hodnocení studentů a práce s chybami

Hodnocení studentů a práce s chybami: Průvodce pro úspěch

ShrnutíTest znalostíKartičkyPodcastMyšlenková mapa
Otázka 1 z 50%

Kvantitativní známkování je forma hodnocení, která neumožňuje srovnání žáků mezi sebou.

Hodnocení ve vzdělávání

20 otázek

Otázka 1: Kvantitativní známkování je forma hodnocení, která neumožňuje srovnání žáků mezi sebou.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Kvantitativní známkování naopak umožňuje srovnání žáků.

Otázka 2: Učitel v rámci práce s chybou poskytuje žákům dílčí informace nebo nápovědu.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Učitelovo poskytování dílčích informací či nápovědy je v materiálech uvedeno jako jedna z konkrétních aktivit, které učitel dělá při práci s chybou s cílem pomoci žákovi.

Otázka 3: V rámci praktického postupu práce s chybou žák po identifikaci chyby promyslí její důsledky pro další postup a následně provede opravu.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Postup pro práci s chybou uvádí, že po identifikaci chyby žák „hledá a zdůvodní příčiny (interpretace vzad)“ a následně „promyslí důsledky pro další postup (interpretace vpřed) a provede opravu“.

Otázka 4: Možnosti využití známek v hodnocení zahrnují pouze studijní průměry, nikoli však „malé“ a „velké“ známky.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Studijní materiály uvádějí, že možnosti využití zahrnují jak „malé“ a „velké“ známky s různou vahou, tak i studijní průměry kombinované s rychlou a konkrétní zpětnou vazbou.

Otázka 5: Žákovo zdůvodnění příčin chyby nastává až poté, co promyslí důsledky pro svůj další postup.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Podle postupu pro práci s chybou žák nejprve chybu identifikuje (bod 2), poté hledá a zdůvodní její příčiny (bod 3) a teprve následně promyslí důsledky pro další postup a provede opravu (bod 4). Zdůvodnění příčin tedy předchází promýšlení důsledků.

Další materiály

ShrnutíTest znalostíKartičkyPodcastMyšlenková mapa
← Zpět na téma