Test na Hodnocení studentů a práce s chybami
Hodnocení studentů a práce s chybami: Průvodce pro úspěch
Hodnocení ve vzdělávání
20 otázek
Otázka 1: Kvantitativní známkování je forma hodnocení, která neumožňuje srovnání žáků mezi sebou.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Kvantitativní známkování naopak umožňuje srovnání žáků.
Otázka 2: Učitel v rámci práce s chybou poskytuje žákům dílčí informace nebo nápovědu.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Učitelovo poskytování dílčích informací či nápovědy je v materiálech uvedeno jako jedna z konkrétních aktivit, které učitel dělá při práci s chybou s cílem pomoci žákovi.
Otázka 3: V rámci praktického postupu práce s chybou žák po identifikaci chyby promyslí její důsledky pro další postup a následně provede opravu.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Postup pro práci s chybou uvádí, že po identifikaci chyby žák „hledá a zdůvodní příčiny (interpretace vzad)“ a následně „promyslí důsledky pro další postup (interpretace vpřed) a provede opravu“.
Otázka 4: Možnosti využití známek v hodnocení zahrnují pouze studijní průměry, nikoli však „malé“ a „velké“ známky.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Studijní materiály uvádějí, že možnosti využití zahrnují jak „malé“ a „velké“ známky s různou vahou, tak i studijní průměry kombinované s rychlou a konkrétní zpětnou vazbou.
Otázka 5: Žákovo zdůvodnění příčin chyby nastává až poté, co promyslí důsledky pro svůj další postup.
A. Ano
B. Ne
Vysvětlení: Podle postupu pro práci s chybou žák nejprve chybu identifikuje (bod 2), poté hledá a zdůvodní její příčiny (bod 3) a teprve následně promyslí důsledky pro další postup a provede opravu (bod 4). Zdůvodnění příčin tedy předchází promýšlení důsledků.