Test na Dotazník KUS: Klima učitelského sboru

Otázka 1: Doporučení pro práci s klimatem učitelského sboru jsou v materiálu uvedena před popisem a vývojem nástroje KUS.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Podle obsahu studijního materiálu je 'Popis a vývoj nástroje KUS' pod kapitolou 7 a 'Doporučení pro další práci s klimatem sboru' pod kapitolou 10. Doporučení jsou tedy uvedena až po popisu a vývoji nástroje KUS.

Otázka 2: Podle poskytnutých studijních materiálů, který z následujících oddílů se zabývá tématem 'Škola jako specifické sociální prostředí'?

A. Oddíl 3: Fenomén klimatu školy

B. Oddíl 2: Škola jako specifické sociální prostředí

C. Oddíl 5: Sociální klima učitelského sboru

D. Oddíl 7: Popis a vývoj nástroje KUS

Vysvětlení: Dle obsahu studijních materiálů je oddíl s názvem 'Škola jako specifické sociální prostředí' uveden jako oddíl 2. Ostatní možnosti odkazují na jiné oddíly s odlišnými tématy.

Otázka 3: Pozorování, rozhovor a analýza školních dokumentů jsou plně dostačujícími a nejefektivnějšími metodami pro komplexní diagnostiku školního klimatu.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Ačkoliv pozorování, rozhovor a analýza školních dokumentů jsou zmíněny jako metody pro zjišťování klimatu, materiály uvádějí, že pozorování nepodchycují subjektivní charakter klimatu a jsou spíše doplňkové, rozhovor je časově náročný a poskytuje individualizovanou výpověď, a analýza dokumentů má vysoké metodologické nároky. Patrně nejvýhodnějším nástrojem pro diagnostiku klimatu se jeví standardizovaný dotazník, nikoli výše zmíněné metody jako plně dostačující a nejefektivnější pro komplexní diagnostiku.

Otázka 4: Které z následujících tvrzení NEVYSTIHUJÍ klíčové atributy fenoménu školního klimatu podle studijních materiálů?

A. Má objektivní charakter, který je měřitelný nezávisle na vnímání aktérů školy.

B. Vyznačuje se relativní stabilitou a pomalými změnami v závislosti na klíčových charakteristikách školy.

C. Je výsledkem kolektivního vnímání všech aktérů školy, přičemž důležitý je i stupeň shody tohoto vnímání.

D. Má kontinuální povahu, kde vnímaná realita je ovlivněna minulými, současnými i očekávanými událostmi.

Vysvětlení: Studijní materiály uvádějí, že klíčovým znakem klimatu školy je jeho subjektivní charakter, nikoliv objektivní. Dále se zmiňuje relativní stabilita, kolektivní vnímání a kontinuální povaha jevu jako atributy fenoménu školního klimatu.

Otázka 5: Učitelský sbor základní školy s nepříznivým profilem klimatu se podle materiálu vyznačuje nízkou podporou vedení, vysokou mírou frustrace a také nízkou úrovní přátelských vztahů.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Graf 2, který charakterizuje značně nepříznivý profil klimatu učitelského sboru základní školy I, uvádí, že sborem je vnímána velmi nízká podpora vedení (P), data naznačují vysokou (téměř krajní) vyjadřovanou průměrnou frustraci (F) a překvapivě nízká hodnota vyjadřovaných přátelských vztahů (V) nesvědčí o odpovídající soudržnosti sboru.