Test na Česká a světová poezie pro děti

Otázka 1: Poezie pro děti se ve svých vývojových tendencích odvíjí od ontogenického vývoje dítěte.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Materiály explicitně uvádějí, že poezie pro děti se 'odvíjí od: ontogenického vývoje dítěte', což znamená, že její tendence jsou spojeny s vývojem psychiky od narození po smrt.

Otázka 2: Které z následujících tvrzení platí pro intencionální tvorbu významných českých básníků pro děti, dle studijních materiálů?

A. Je často rytmická a melodická, což odpovídá ontogenickému vývoji dítěte.

B. Vyznačuje se použitím jednoduchých metafor a optimistickým pohledem na svět.

C. Zaměřuje se především na získávání informací a složité textové struktury.

D. Využívá slovních experimentů a zahrnuje množství žánrových forem jako ukolébavky a říkadla.

Vysvětlení: Poezie pro děti, a tedy i intencionální tvorba významných českých básníků pro děti, je dle studijních materiálů rytmická a melodická, blízká dětem mladšího školního věku, a odvíjí se od ontogenického vývoje dítěte (možnost 0). Autor se vyjadřuje pomocí jednoduchých metafor a poezie odpovídá optimistickému pohledu na svět (možnost 1). Děti mají zálibu ve slovních experimentech a poezie pro děti zahrnuje množství žánrů i žánrových forem, jako jsou ukolébavky nebo říkadla (možnost 3). Tvrzení o zaměření na získávání informací a složité textové struktury (možnost 2) popisuje spíše problematiku poezie s narůstajícím věkem dětí, nikoli obecnou charakteristiku intencionální tvorby pro děti.

Otázka 3: Anafora je jedním z nejvíce využitelných jazykových prostředků v poezii pro děti.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Mezi nejvíce využitelné jazykové prostředky jsou uvedeny opakovací figury, do kterých patří anafora (opakování slov na začátku veršů).

Otázka 4: Pro českou poezii pro děti je typická absence rytmickosti a zvukomalebnosti.

A. Ano

B. Ne

Vysvětlení: Study materials explicitly state 'posílení rytmickosti, zvukomalebnosti' jako jeden z typických znaků, nikoli jejich absenci.

Otázka 5: Která z následujících tvrzení správně popisují vývojové tendence české poezie pro děti ve 20. století podle studijních materiálů?

A. V 30. a 40. letech 20. století se rozvíjela moderní poezie, reprezentovaná mimo jiné autory jako Nezval, Halas a Hrubý.

B. Pro 50. léta 20. století byla typická propaganda a schematismus.

C. 60. léta 20. století se nesla ve znamení hravosti a nonsensové poezie.

D. V 70. letech 20. století došlo k výraznému rozmachu a diverzifikaci dětské poezie.

Vysvětlení: Podle studijních materiálů se v 30. a 40. letech 20. století rozvíjela moderní poezie (Nezval, Halas, Hrubý). Pro 50. léta byla typická propaganda (schematismus). V 60. letech se objevovala hravost a nonsens (v materiálech jako 'hravost, novens', přičemž nonsens je zmíněn obecně i pro 80. léta). Naopak 70. léta se vyznačovala útlumem, nikoli rozvojem.