Würzburgská škola psychológie predstavuje jeden z kľúčových smerov v histórii psychológie, ktorý sa výrazne podieľal na výskume myšlienkových procesov. Pre študentov psychológie a všetkých záujemcov o hlbšie pochopenie myslenia je táto škola neoceniteľným zdrojom poznatkov. Pozrime sa bližšie na jej históriu, predstaviteľov a hlavné prínosy, ktoré sú nevyhnutné pre pochopenie vývoja kognitívnej psychológie.
Würzburgská škola psychológie: Zakladatelia a vznik inštitútu
Za zakladateľa Würzburgskej školy psychológie je považovaný Oswald Külpe (1862 – 1915). Bol asistentom a žiakom slávneho Wilhelma Wundta, no jeho teórie sa od Wundtových diametrálne odlišovali. V roku 1894 sa Külpe stal profesorom na univerzite vo Würzburgu a už o dva roky neskôr, v roku 1896, založil spoločne s Karlom Marbem „psychologický inštitút“.
Tento inštitút sa primárne zameriaval na výskumy myšlienkových procesov a ich voľných riadení. Vďaka príchodu ďalších významných členov, ktorí výrazne prispeli k jeho rozvoju, bol inštitút v priebehu krátkej doby povýšený na Würzburgskú školu. Wundt sa však voči smerovaniu a myšlienkam tejto školy a jej žiakov rázne ohradil.
Kľúčové metódy a objavy Würzburgskej školy
Systematická experimentálna introspekcia
Hlavnou metódou Würzburgskej školy bola systematická experimentálna introspekcia. Túto metódu často využíval a aplikoval vo svojich výskumoch Karl Marbe. Koncepcia experimentálnej introspekcie spočívala v riešení zložitých kognitívnych úloh, ako je logické myslenie či hľadanie logických súvislostí. Participanti pri tom detailne popisovali svoje myšlienkové postupy.
Je dôležité poznamenať, že účastníkmi výskumov boli prevažne členovia „Psychologického inštitútu“, čo zodpovedá termínu „introspekcia“ – sebapozorovanie. Marbe pri výskumoch dospel k záveru, že súčasťou myslenia sú takzvané „nenázorné akty vedomia“. Tieto impulzy vedomia zahŕňajú rôzne myšlienkové operácie, ako sú abstrakcia a zovšeobecňovanie.
Determinujúca tendencia a jej význam
Za jeden z najväčších teoretických prínosov Würzburgskej školy považujeme odhalenie determinujúcej tendencie. Tento jav výrazne ovplyvnil proces myslenia a kognície a objavil ho a preskúmal Narzisse Kaspar Ach (1871 – 1946).
Podstata determinujúcej tendencie spočíva v tom, že pri zadaní kognitívnej úlohy jednotlivým subjektom vznikne v procese prijímania úlohy podnet na jej splnenie. To vedie k rýchlejšiemu vybavovaniu určitých predstáv v subjekte. Ach túto metódu objasnil napríklad na úlohách v podobe posthypnotických sugescií, kde sugestívny jav pretrváva do bdelého stavu alebo nastúpi až po skončení hypnózy.
Významní predstavitelia a ich prínosy
Otto Selz a experimenty s podnetmi
Na Achovu prácu nadviazal Otto Selz (1881 – 1943). Ten vykonával experimenty s podnetmi a inštrukciami, kde cieľom bolo, aby participanti na základe prezentovaného podnetu hľadali slová, ktoré k daným podnetom vyjadrujú určitý vzťah (napr. lekár – zamestnanie, dvere – kľučka). Aj jeho výskum potvrdil vzťah inštrukcie k determinujúcej tendencii a ich prínos k ľahšiemu a rýchlejšiemu hľadaniu cieľového slova.
Túto metódu neskôr spopularizoval aj v anglicky hovoriacich krajinách anglický psychológ Henry Jackons Watt (1879 – 1925), ktorý bol pracovníkom a členom Würzburgskej školy.
Karl Bühler a intencionálny charakter myslenia
Ďalším významným predstaviteľom Würzburgskej školy je Karl Bühler (1879 – 1963). V rokoch 1907 až 1908 publikoval v časopise „Archiv für die gesamte Psychologie“ svoju doktorskú prácu o výskume myslenia. Bühler vychádzal z predpokladu, že najprirodzenejším spôsobom, ako podnietiť ľudí k mysleniu, sú otázky.
Participanti na základe introspekcie popisovali, ako dospeli k odpovedi. Analýzou ich odpovedí dospel Bühler k záveru, že myslenie má intencionálny charakter. To znamená, že sleduje určitý zámer ako mentálny celok. Do mentálneho celku zaraďujeme aj impulzy vedomia a takzvaný „Aha zážitok“, ktorý je javom, pri ktorom sa subjekt stretne s náročnou myšlienkou a po váhaní ju náhle pochopí.
Charlotte Bühlerová a psychológia vývinu
Charlotte Bühlerová (1893 – 1974), manželka Karla Bühlera, spolu s ním založila v roku 1922 „psychologický inštitút“. V ňom sa venovali najmä detskej psychológii, hoci Charlotte pôsobila aj v iných aspektoch ľudskej psychiky a vývinu. Po emigrácii do USA koncipovala teóriu motivácie, ktorá pozostáva z tendencií k naplneniu života:
- Uspokojovanie potrieb: typické pre detstvo
- Sebavymedzujúca adaptácia: charakteristická pre adolescenciu
- Tvorivý vývoj: typický pre dospelosť
- Uchovávanie vnútorného rádu: obdobie od 50 do 65 rokov
Kartičky
Ťukni na otočenie · Potiahni na navigáciu
Zhrnutie a prínos Würzburgskej školy
Práca predstaviteľov Würzburgskej školy znamenala prvé experimenty založené na skúmaní komplexných mentálnych procesov. K. Marbe tvrdil, že podstatou myslenia nie je tok asociatívne prepojených predstáv, ale tok, v ktorom sa vyskytujú špecifické útvary, ako sú neverbálne myšlienky. Ich objavy, najmä determinujúca tendencia, mali trvalý vplyv na chápanie myslenia a kognície.
Často kladené otázky o Würzburgskej škole psychológie (FAQ)
Kto bol zakladateľom Würzburgskej školy psychológie?
Zakladateľom Würzburgskej školy psychológie bol Oswald Külpe, ktorý ju založil spoločne s Karlom Marbem v roku 1896 ako „psychologický inštitút“.
Aká bola hlavná metóda výskumu Würzburgskej školy?
Hlavnou metódou bola systematická experimentálna introspekcia, ktorú často používal Karl Marbe. Spočívala v riešení zložitých kognitívnych úloh a popisovaní myšlienkových postupov participantov.
Čo je determinujúca tendencia a kto ju objavil?
Determinujúca tendencia je jav, pri ktorom zadaná kognitívna úloha vyvolá podnet na jej splnenie, čo vedie k rýchlejšiemu vybavovaniu súvisiacich predstáv. Tento jav objavil a preskúmal Narzisse Kaspar Ach.
Aký bol prínos Karla Bühlera k Würzburgskej škole?
Karl Bühler dospel k záveru, že myslenie má intencionálny charakter a sleduje určitý zámer. Zaviedol tiež pojem „Aha zážitok“ a zdôraznil úlohu otázok pri podnecovaní myslenia.
Akým oblastiam sa venovala Charlotte Bühlerová?
Charlotte Bühlerová sa spoločne s manželom venovala detskej psychológii. Neskôr v USA koncipovala teóriu motivácie, ktorá zahŕňa tendencie k naplneniu života, ako sú uspokojovanie potrieb, sebavymedzujúca adaptácia, tvorivý vývoj a uchovávanie vnútorného rádu.