Test na Rozvoj škôl s inkluzívnymi hodnotami
Rozvoj škôl s inkluzívnymi hodnotami: Komplexný sprievodca
Test: Inkluzia vo vzdelávaní a prax, Index školy a zlepšenie prostredia, Index inklúzie a škola, Inkluzívny rozvoj škôl, Hodnotenie a rozvoj školy, Inklúzia vo vzdelávaní a prax, Hodnoty a etika v škole, Práva, diskriminácia a rovnosť, Komunita, rodičia a zapájanie, Pedagogika pre inklúziu, Kurikulum a pedagogika - výchova a obsah, Kurikulum a pedagogika, Prekážky a prístupnosť vo vzdelávaní, Zdroje a materiály pre školy, Podpora žiakov v inklúznom vzdelávaní, Inklúzia a rozvoj školy, Kultúra školy a prostredie, Rozvoj školy a plánovanie, Inklúzia, hodnoty a ľudské práva, Diverzita a kultúrna citlivosť v škole, Bezpečnosť, zdravie a špecializované vzdelávanie, Udržateľnosť v školstve a vzdelávaní, Kurikulum a pedagogika - inklúzia a prax, Infraštruktúra, potraviny a energetika, Klimatické zmeny a biodiverzita, Vedecké a spoločenské oblasti (prírodné a spoločenské vedy), Ekonomika a pracovné právo, Organizácia a personálne otázky školy
20 otázok
Otázka 1: V rámci kolobehu jedla sa deti učia, že zahŕňa aj recykláciu obalových materiálov po spotrebe jedla.
A. Ano
B. Ne
Vysvetlenie: Podľa študijných materiálov sa deti v rámci kolobehu jedla učia o príprave pôdy, sadení, pestovaní, oberaní, skladovaní/konzervovaní, spracovaní, distribúcii/preprave, marketingu, nakupovaní, skladovaní, varení, konzumácii, odpadovom hospodárstve, kompostovaní a hnojení. Recyklácia obalových materiálov po spotrebe jedla nie je v tomto zozname uvedená.
Otázka 2: Ktoré z nasledujúcich tvrdení popisuje, o čom by sa deti mali učiť v rámci témy „Obchod a podnikanie s jedlom“ podľa študijných materiálov?
A. Deti by sa mali učiť o tom, ako zisky z pestovania potravín rastú vďaka spracovaniu, konzervovaniu alebo mrazeniu.
B. Deti by mali skúmať, ako obchodné dohody a prekážky bránia farmárom z chudobnejších krajín konkurovať lacnému dovozu.
C. Deti by sa mali učiť o rôznych druhoch pôdy a o tom, ako ich zloženie ovplyvňuje rast rastlín.
D. Deti by mali skúmať, ako je možné, že farmári môžu zarábať menej, aj keď cena potravín stúpa.
Vysvetlenie: Študijné materiály uvádzajú, že deti sa učia o tom, ako sa zisky z pestovania potravín zvyšujú vďaka spracovaniu, konzervovaniu, vareniu alebo mrazeniu. Taktiež sa učia o tom, ako obchodné dohody a obchodné prekážky znemožňujú farmárom v ekonomicky slabých krajinách konkurovať lacnému dovozu z bohatých krajín. Skúmajú tiež, ako je možné, že farmári môžu zarábať menej, keď cena potravín rastie. Tvrdenie o učení sa o rôznych druhoch pôdy patrí do témy 'Pestovanie a využitie pôdy', nie 'Obchod a podnikanie s jedlom'.
Otázka 3: Študujú deti, ako je možné obnoviť stavy zvierat a rýb obmedzením rybolovu a poľovníctva?
A. Ano
B. Ne
Vysvetlenie: Študijné materiály uvádzajú, že deti skúmajú, akým spôsobom sa dajú obnoviť stavy zvierat a rýb obmedzením rybolovu a poľovníctva.
Otázka 4: Ktoré z nasledujúcich tvrdení najlepšie vystihuje príspevok zoologických záhrad k ochrane biodiverzity podľa poskytnutých študijných materiálov?
A. Zoologické záhrady nemajú žiadny významný príspevok k ochrane živočíchov.
B. Zoologické záhrady prispievajú k ochrane živočíchov do určitej miery.
C. Zoologické záhrady sú hlavným a jediným nástrojom na ochranu všetkých ohrozených druhov živočíchov.
D. Zoologické záhrady slúžia výhradne na zábavu a nemajú žiadnu úlohu v ochrane.
Vysvetlenie: Študijné materiály uvádzajú otázku, či deti skúmajú, do akej miery môžu zoologické záhrady prispieť k ochrane živočíchov. To naznačuje, že príspevok existuje, ale materiály nešpecifikujú jeho rozsah, iba že je to predmetom skúmania. Preto je správna možnosť, že prispievajú do určitej miery.
Otázka 5: Skameneliny nepomáhajú deťom pochopiť evolúciu, ale slúžia len na zachytenie diverzity z rôznych geologických období.
A. Ano
B. Ne
Vysvetlenie: Deti sa učia, že skameneliny zachytávajú diverzitu z rôznych geologických období a tiež im pomáhajú pochopiť evolúciu.