Test na Pedagogika: Človek a svet práce v ŠVP
Človek a svet práce v ŠVP: Kľúč k praktickým zručnostiam
Test: Svet práce, Práca s materiálmi – vzdelávanie a teória, Vzdelávacie aktivity, Technické zručnosti v predškolskej výchove, Výroba a projekty, Technické zručnosti a konštrukčné činnosti, Jemná motorika a grafomotorika, Psychomotorika a učenie detí, Vietor a meteorológia, Práca s materiálmi – papier a techniky práce s papierom, Práca s materiálmi – vlastnosti materiálov, Práca s materiálmi – praktické tvorivé techniky
20 otázok
Otázka 1: Študijné materiály podrobne opisujú klasifikáciu a konkrétne typy stavebníc pre rozvoj psychomotoriky.
A. Áno
B. Nie
Vysvetlenie: Študijné materiály síce uvádzajú „Klasifikácia a typy stavebníc“ ako tému, ale neobsahujú žiadny detailný opis klasifikácie ani konkrétne typy stavebníc.
Otázka 2: Ktoré z nasledujúcich faktorov sú podľa študijných materiálov činiteľmi psychomotorického učenia?
A. Motivácia a schopnosti (pohybové, senzomotorické, intelektové, sociálne)
B. Len klasické podmieňovanie
C. Cieľ učenia a stimulácia (vôľa a emócie)
D. Retencia a percepcia a prezentácia úlohy
Vysvetlenie: Medzi činitele psychomotorického učenia patria motivácia, schopnosti (pohybové, senzomotorické, intelektové, sociálne), cieľ učenia, stimulácia (zahrňuje vôľu a emócie), percepcia a prezentácia úlohy, a retencia. Klasické podmieňovanie je druh učenia, nie jeho činiteľ.
Otázka 3: Po inštalácii veterného rukáva na školskom dvore si deti overujú jeho funkčnosť detailným meraním rýchlosti a smeru vetra pomocou stopiek a kompasu.
A. Áno
B. Nie
Vysvetlenie: Študijné materiály uvádzajú, že deti overujú funkčnosť výrobku nájdením vhodného miesta na inštaláciu veterného rukáva a diskusiou s učiteľom o vhodnosti tohto miesta. Neuvádza sa však detailné meranie rýchlosti a smeru vetra pomocou stopiek a kompasu ako súčasť overenia funkčnosti.
Otázka 4: Na základe študijných materiálov, ktoré z nasledujúcich metód a pozorovaní pomáhajú priamo určiť smer vetra?
A. Pozorovanie, ako sa pohybujú konáre stromov a poletujú listy.
B. Sledovanie letu bublín po ich vyfúknutí do vzduchu.
C. Experimentovanie s pierkom, do ktorého sa fúka z rôznych smerov.
D. Diskusia o tom, či vietor fúka každý deň inak.
Vysvetlenie: Študijné materiály uvádzajú, že deti pozorujú, ako vietor odnáša bubliny a mení ich smer ('Prečo letia bubliny raz doprava, inokedy zmenia smer?'). Následne vykonávajú experiment s pierkom, kde sledujú 'smer letu pierka, keď do neho dieťa fúkne'. Tieto aktivity sú priamo zamerané na zistenie smeru vetra. Pohyb konárov a listov, aj keď indikuje prítomnosť vetra, nie je primárne spomenutý ako nástroj na určenie jeho smeru, a diskusia o premenlivosti vetra taktiež priamo neopisuje metódu určenia smeru.
Otázka 5: V metodike skladania papiera znamená prerušovaná čiara v piktogramoch ohyb alebo preloženie papiera.
A. Áno
B. Nie
Vysvetlenie: Študijné materiály uvádzajú v časti 'Význam piktogramov – grafická predloha', že 'prerušovaná čiara – preloženie/ ohyb papiera', čo priamo potvrdzuje, že prerušovaná čiara v piktogramoch znamená ohyb papiera.