Tarjetas de Teorías del Aprendizaje y Desarrollo Infantil
Teorías del Aprendizaje y Desarrollo Infantil: Guía Completa
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Estrategias de autorregulación del aprendizaje
106 tarjetas
Tarjeta 1
Pregunta: ¿Qué características presentan los alumnos autorreguladores respecto a la metacognición y las metas personales?
Respuesta: Son capaces de supervisar y controlar su aprendizaje (metacognición) y orientarlo hacia el logro de sus metas personales.
Tarjeta 2
Pregunta: ¿Qué tipos de creencias y capacidades motivacionales tienen los alumnos autorreguladores?
Respuesta: Tienen creencias motivacionales adaptativas y la capacidad de controlarlas y modificarlas según los requisitos de la tarea y el contexto.
Tarjeta 3
Pregunta: ¿Cómo gestionan el tiempo y el esfuerzo los estudiantes autorreguladores?
Respuesta: Planifican y controlan el tiempo y el esfuerzo para las actividades y crean ambientes favorables de aprendizaje (lugar de estudio, buscar ayuda cuando
Tarjeta 4
Pregunta: ¿Qué significa 'help seeking' en autorregulación y por qué es importante?
Respuesta: Es la habilidad de buscar ayuda de profesores y compañeros ante dificultades; facilita la resolución de problemas y el aprendizaje efectivo.
Tarjeta 5
Pregunta: ¿Cómo participan los alumnos autorreguladores en el control del aula?
Respuesta: Intentan participar en el control y regulación de las tareas académicas, el clima y la estructura de la clase.
Tarjeta 6
Pregunta: ¿Qué estrategias volitivas usan los autorreguladores para mantener concentración y motivación?
Respuesta: Ponen en marcha estrategias orientadas a evitar distracciones externas e internas para mantener concentración, esfuerzo y motivación durante las tarea
Tarjeta 7
Pregunta: ¿Puede cualquier estudiante mejorar su autorregulación?
Respuesta: Sí; con entrenamiento adecuado en las dimensiones señaladas todos los estudiantes pueden mejorar su control sobre el aprendizaje y el rendimiento.
Tarjeta 8
Pregunta: ¿Qué componentes integran los modelos sociocognitivos de autorregulación (Pintrich y Zimmerman)?
Respuesta: Analizan procesos cognitivos, motivacionales/afectivos, comportamentales y contextuales, sus relaciones y su impacto en el aprendizaje y rendimiento.
Tarjeta 9
Pregunta: ¿Cuáles son los supuestos compartidos por los modelos de autorregulación basados en Bandura?
Respuesta: El alumno es activo; puede regular cognición, motivación y comportamiento; existe un criterio para decidir cambios en la regulación; la autorregulació
Tarjeta 10
Pregunta: ¿Cuál es la idea central para diseñar programas que enseñen autorregulación académica?
Respuesta: La autorregulación es una habilidad que se adquiere a través de fases, procesos y actividades que se enseñan durante experiencias de aprendizaje.