Test sobre Fonoaudiología: Rol y Práctica Profesional

Pregunta 1: En el abordaje fonoaudiológico, la elaboración del plan de intervención precede al establecimiento de los objetivos.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Según los pasos del abordaje y acompañamiento fonoaudiológico, primero se establecen los Objetivos y luego se elabora el Plan de intervención. Por lo tanto, el plan de intervención no precede a los objetivos.

Pregunta 2: ¿Cuáles de las siguientes son consideradas áreas principales de intervención del fonoaudiólogo, según los materiales de estudio?

A. Deglución (disfagia)

B. Coordinación motora fina

C. Comunicación en trastornos neurológicos

D. Percepción visual

Explicación: Según los materiales de estudio, las áreas principales de intervención del fonoaudiólogo incluyen Deglución (disfagia) y Comunicación en trastornos neurológicos. Coordinación motora fina y Percepción visual no se mencionan como áreas principales de intervención fonoaudiológica en el texto proporcionado.

Pregunta 3: Para el contexto educativo, solo el ambiente y la cultura deben ser considerados como aspectos escolares.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Además del ambiente y la cultura, el contexto escolar también debe considerar aspectos como el social, la escuela misma y la comunidad.

Pregunta 4: El ambiente es un factor que debe tenerse en cuenta al considerar el contexto educativo.

A. Ano

B. Ne

Explicación: Los materiales de estudio establecen explícitamente que el 'Ambiente' debe considerarse dentro del 'Contexto', lo que incluye el contexto educativo.

Pregunta 5: Según el material de estudio, ¿qué relación se establece entre la cultura y la escuela dentro del contexto?

A. La cultura influye directamente en el currículo escolar.

B. La escuela determina la cultura de la comunidad.

C. Tanto la cultura como la escuela son elementos que deben considerarse dentro del contexto.

D. La cultura es un subcomponente de la escuela.

Explicación: El material de estudio indica que 'Cultura' y 'Escuela' son elementos que 'también deben considerarse' como parte del 'Contexto', sin especificar una relación de causalidad o subordinación entre ellos más allá de ser ambos componentes a tener en cuenta.