Las Estrategias de Intervención en Lenguaje Infantil son herramientas fundamentales utilizadas por profesionales para apoyar y estimular el desarrollo comunicativo en niños. Estas técnicas, variadas y adaptadas a diferentes necesidades y edades, buscan potenciar habilidades lingüísticas desde la producción verbal hasta la comprensión de las normas sociales del lenguaje. Este artículo explora en detalle las principales estrategias que educadores y terapeutas emplean para fomentar un crecimiento lingüístico saludable y efectivo.

Comprendiendo las Estrategias de Intervención en Lenguaje Infantil

Las estrategias de intervención en lenguaje infantil son esenciales para abordar diversas dificultades, desde retrasos simples hasta trastornos más complejos. Se diseñan para ser implementadas en contextos naturales y estructurados, promoviendo un aprendizaje significativo y funcional. Su objetivo principal es facilitar que el niño adquiera, mejore y utilice el lenguaje de manera autónoma en su día a día.

Estas intervenciones no solo se centran en la gramática o el vocabulario, sino también en aspectos pragmáticos, socioemocionales y cognitivos, que son cruciales para una comunicación integral. A continuación, detallamos las técnicas más relevantes utilizadas en la terapia del lenguaje infantil.

Técnicas Clave para la Estimulación y Desarrollo del Lenguaje en Niños

Estrategias Basadas en la Interacción y el Modelado del Lenguaje

Estas técnicas buscan ofrecer modelos lingüísticos correctos y oportunidades de interacción significativa.

Modelado
Características: El adulto repite y corrige el enunciado del niño de forma adecuada, sin exigir respuesta. Se busca que el niño observe el modelo lingüístico corregido para instaurar una nueva conducta verbal. Se ofrece un lenguaje rico y completo en un contexto natural de interacción.
Ejemplo: Niño señala un perro y dice "guau". Adulto: "¡Sí! Es un perro. El perro dice guau guau."
Indicaciones clínicas: Retraso simple del lenguaje, Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).
Edad sugerida: Desde 2 años.
Reauditorización
Características: El terapeuta repite los enunciados del niño, manteniendo un flujo comunicativo natural. Apoya el desarrollo fonológico, morfosintáctico y semántico, sin exigir repetición.
Ejemplo: Niño: "El nene corre rápido." Terapeuta: "¡Sí! El niño corre muy rápido."
Indicaciones clínicas: Retraso del lenguaje, dificultades semánticas y morfosintácticas.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Expansiones
Características: El adulto toma el enunciado incompleto del niño, corrigiendo y ampliando su estructura gramatical y semántica para construir uno completo, sin exigir imitación. Se basa en el flujo natural de la conversación.
Ejemplo: Niño: "Perro casa." Terapeuta: "El perro está en la casa."
Indicaciones clínicas: TEL, retraso de lenguaje.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Reformulaciones Simples
Características: El adulto corrige errores fonológicos, sintácticos o léxicos del niño sin añadir nueva información, manteniendo el significado original. Se realiza en diálogos naturales.
Ejemplo: Niño: "Viene papá." Terapeuta: "Sí, viene el papá."
Indicaciones clínicas: TEL, Trastornos gramaticales.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Reformulación Compleja
Características: El terapeuta transforma el enunciado del niño en una estructura gramatical más compleja (pregunta, negación, forma ampliada), manteniendo el contenido principal pero sin exigir respuesta.
Ejemplo: Niño: "Casa del perro." Adulto: "¿El perro está en su casa?" o "El perro no está en su casa."
Indicaciones clínicas: TEL, Trastornos gramaticales.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Madresía
Características: Basada en el habla natural a niños pequeños. Uso de frases cortas, sencillas y claras, entonación exagerada y ritmo lento para facilitar la comprensión y el aprendizaje.
Ejemplo: (Señalando un gato) "¡Mira el gatito! El gatito es pequeño. ¡Qué lindo el gatito!"
Indicaciones clínicas: Lenguaje emergente, niños pequeños.
Edad sugerida: Desde 12 meses.
Auto-Conversación (Self-Talk)
Características: El adulto comenta sobre los hechos reales y concretos que están ocurriendo, asociando el pensamiento con el lenguaje. Usado en niños en el inicio del desarrollo del lenguaje.
Ejemplo: "Ahora tomo el bloque rojo. Voy a ponerlo encima del azul. ¡Mira qué alta queda la torre!"
Indicaciones clínicas: Lenguaje en desarrollo.
Edad sugerida: Desde 18 meses.
Habla Paralela (Parallel Talk)
Características: El adulto describe en voz alta las acciones que el niño realiza, proporcionando un modelo de lenguaje sin exigir respuestas. Oraciones simples y claras, realizadas en juego libre.
Ejemplo: Mientras el niño juega con bloques: "Estás construyendo una torre. Pusiste un bloque rojo. Ahora agregaste uno azul. ¡Tu torre es muy alta!"
Indicaciones clínicas: Retraso del lenguaje, primeros hablantes.
Edad sugerida: Desde 12 meses.
Mand-Model
Características: El adulto utiliza "mandos" o instrucciones para que el niño imite una respuesta verbal, luego modela la respuesta correcta, promoviendo la imitación en un contexto natural con refuerzos positivos.
Ejemplo: Adulto: "¿Qué quieres beber?" Si el niño no responde, el adulto modela: "Quiero jugo."
Indicaciones clínicas: Trastorno del Espectro Autista (TEA), lenguaje emergente.
Edad sugerida: Desde 3 años.

Técnicas de Adquisición y Corrección Lingüística

Estas estrategias se centran en la enseñanza de estructuras, vocabulario y corrección de errores específicos.

Imitación
Características: El niño repite intencionadamente sonidos, palabras o frases modeladas por el terapeuta, fomentando la adquisición activa del lenguaje y articulación. Puede ser espontánea o dirigida.
Ejemplo: Terapeuta: "Di: Perro grande." Niño: "Perro grande."
Indicaciones clínicas: Retraso del habla, Trastorno de los Sonidos del Habla (TSH), TEA.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Requerimiento de Repetición
Características: El adulto solicita al niño que repita un enunciado para reforzar el aprendizaje y mejorar la precisión en la producción verbal. No es una corrección directa y facilita la memorización.
Ejemplo: Terapeuta: "Di: El perro está corriendo." Niño: "El perro está corriendo." Terapeuta: "¡Muy bien! Ahora, di de nuevo: El perro está corriendo."
Indicaciones clínicas: Disfasia, dificultades léxicas.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Contraste
Características: Enseña y corrige errores morfosintácticos, ayudando a diferenciar estructuras lingüísticas similares pero con funciones diferentes. Se enfoca en mostrar las diferencias estructurales entre formas correctas e incorrectas.
Ejemplo: Terapeuta: "Oración correcta: 'El perro corre rápido.' Oración incorrecta: 'El perro correr rápido.'"
Indicaciones clínicas: TEL, dificultades morfosintácticas.
Edad sugerida: Desde 4 años.
Drill
Características: Actividad altamente estructurada donde el terapeuta guía la respuesta del niño con estímulos específicos y refuerzos positivos. Se usa repetición intensiva.
Ejemplo: Pares mínimos: El terapeuta presenta "capa" y "tapa" y el niño debe repetirlas. Se puede usar un "Drill play" con un juego de tablero.
Indicaciones clínicas: TSH, trastorno articulatorio.
Edad sugerida: Desde 4 años.
Inducción
Características: El terapeuta proporciona un enunciado parcial o una estructura fija con prosodia ascendente, y el niño debe completarlo con una palabra o frase, fomentando la participación activa.
Ejemplo: Terapeuta: "Este es un..." Niño: "auto."
Indicaciones clínicas: Dificultades expresivas, vocabulario.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Sustitución
Características: El niño repite una oración, sustituyendo uno o más elementos de la original. Fomenta la flexibilidad lingüística y la comprensión/producción de diferentes estructuras gramaticales.
Ejemplo: Terapeuta: "La niña está escribiendo." Niño: "Ella está escribiendo."
Indicaciones clínicas: TEL, Trastornos gramaticales.
Edad sugerida: Desde 4 años.
Contracción
Características: Se pide al niño construir una frase más simple o breve a partir de una oración compleja o dos separadas. Mejora la eficiencia comunicativa e integra información manteniendo lo esencial.
Ejemplo: Terapeuta: "El auto es chico. El auto es de mi papá." Niño: "El auto de mi papá es chico."
Indicaciones clínicas: TEL, disfasia.
Edad sugerida: Desde 5 años.
Requerimiento de Denominación
Características: Se solicita al niño que nombre un objeto, acción o cualidad específica. Refuerza conductas que llevan a la conducta deseada y requiere paciencia.
Ejemplo: El terapeuta muestra una imagen de un perro y pregunta: "¿Qué es esto?" Niño: "Un perro."
Indicaciones clínicas: Disfasia, dificultades léxicas.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Build-ups and Breakdowns
Características: El fonoaudiólogo expande el enunciado del niño (build-up) y luego lo fragmenta en partes más pequeñas (breakdown) para facilitar la comprensión de estructuras complejas.
Ejemplo: Niño: "Papá naranja." Fonoaudiólogo (Build-up): "Papá está pelando la naranja." (Breakdown): "Papá está pelando... Pela la naranja... El papá."
Indicaciones clínicas: Trastornos gramaticales.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Afirmaciones Falsas
Características: El terapeuta realiza una afirmación incorrecta intencionalmente para provocar una respuesta del niño que utilice una estructura gramatical específica. Aumenta el uso de formas lingüísticas.
Ejemplo: Terapeuta: "Este auto no es mío." Niño: "No; es mío."
Indicaciones clínicas: TEL, Trastornos gramaticales.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Preguntas de Alternativa Forzada
Características: El terapeuta plantea una pregunta con dos opciones (una correcta, una incorrecta) para guiar al niño hacia la respuesta correcta, reforzando estructuras lingüísticas o vocabulario.
Ejemplo: Terapeuta: "¿Ota? ¿O pelota?" (mostrando el objeto correcto) Niño: "Pelota."
Indicaciones clínicas: Trastornos del lenguaje.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Fingir no haber Entendido
Características: El terapeuta simula no haber comprendido o interpreta incorrectamente lo dicho por el niño para incentivarlo a corregir o usar una forma lingüística deseada. Se usan preguntas de aclaración.
Ejemplo: Niño le pasa un bloque al terapeuta. Terapeuta (fingiendo): "¿Quieres que lo ponga abajo?" Niño: "No, arriba."
Indicaciones clínicas: TEL, Trastornos pragmáticos.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Uso de Preguntas Abiertas
Características: Fomentan respuestas más extensas y reflexivas, ayudando a la descripción, planificación y vinculación con experiencias previas. Estimulan el uso de vocabulario y la organización de pensamientos.
Ejemplo: "¿Qué cosas necesitarías para hacer un sándwich?"
Indicaciones clínicas: TEL, Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), dificultades narrativas.
Edad sugerida: Desde 4 años.
Facilitación Fonológica
Características: Se presenta el modelo correcto de forma constante, usando apoyo visual, auditivo y kinestésico. Se refuerza positivamente sin corregir directamente, trabajando la inteligibilidad del habla.
Ejemplo: Si el niño dice "tasa" en vez de "casa", el terapeuta modela: "Sí, es una casa bonita. ¿Quieres jugar en la casa?"
Indicaciones clínicas: TSH, trastornos fonológicos.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Facilitación Semántica
Características: Se presentan elementos de una misma categoría o pistas verbales para estimular la memoria semántica, evocar palabras y mejorar la comprensión. Exposición repetida e intensiva.
Ejemplo: Visual: Mostrar imágenes de una manzana, plátano y naranja. Verbal: "Es un animal salvaje que vive en la selva" para "león".
Indicaciones clínicas: Dificultades léxicas, memoria semántica.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Énfasis Prosódico
Características: Modulación de la voz para dar mayor énfasis o importancia a una palabra o parte de una oración, destacándola dentro del discurso. Aumenta el volumen o alarga la sílaba/palabra.
Ejemplo: "Voy YO al cine" o "¡QUÉ bonito está!"
Indicaciones clínicas: Déficit comprensivos, dificultades atencionales.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Estimulación Focalizada Básica
Características: El terapeuta presenta de manera frecuente y concentrada contenidos lingüísticos específicos sin exigir una respuesta verbal. Se basa en la atención del niño, repitiendo el contenido en contextos naturales.
Ejemplo: Para enseñar el plural "-s", el terapeuta dice repetidamente: "Mira los perros corriendo." "Aquí hay muchos gatos." "¿Ves las pelotas en el suelo?"
Indicaciones clínicas: TEL, Trastornos gramaticales, disfasia.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Estimulación Focalizada Activa
Características: Exposición repetida e intensiva de un objetivo lingüístico en contextos naturales, como el juego. Se utilizan diversas estrategias para promover la adquisición del lenguaje a través de la práctica.
Estrategias utilizadas: Afirmaciones falsas, Preguntas de alternativa forzada, Fingir no haber entendido, Preguntas contingentes, Quiebres comunicativos.
Indicaciones clínicas: TEL, retraso del lenguaje.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Bootstrapping
Características: El niño usa pistas semánticas, sintácticas o prosódicas para aprender nuevas reglas de forma autónoma, interrelacionando las dimensiones del lenguaje de forma natural.
Ejemplo: Prosódico a sintáctico: El niño nota que las pausas en el habla suelen coincidir con el final de una oración, ayudándolo a segmentar frases correctamente.
Indicaciones clínicas: Lenguaje emergente, dificultades sintácticas.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Entrenamiento de Memoria Semántica o Narrativa
Características: Fortalece la capacidad del niño para organizar, recordar y expresar información significativa de manera estructurada. Utiliza secuencias lógicas y estructura narrativa, a menudo con material visual.
Ejemplo: Después de leer un cuento, el terapeuta pregunta: "¿Quién era el personaje principal?", "¿Qué problema tuvo?", "¿Cómo se resolvió?"
Indicaciones clínicas: TEL, dificultades de expresión y comprensión.
Edad sugerida: Desde 4 años.

Estrategias de Modificación de Conducta Aplicadas al Lenguaje

Estas técnicas buscan moldear el comportamiento del niño para facilitar el aprendizaje y el uso del lenguaje.

Reforzamiento Positivo
Características: Recompensa inmediata y consistente de una acción o comportamiento deseado para aumentar la probabilidad de que se repita. Se administran consecuencias agradables.
Ejemplo: El niño termina una actividad y se le da una estrella como refuerzo.
Indicaciones clínicas: Todo tipo de intervención.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Encadenamiento
Características: Descompone una conducta compleja en una serie de pasos individuales. El niño aprende cada paso secuencialmente, recibiendo refuerzo por cada paso completado, con una meta a largo plazo.
Ejemplo: Enseñar a tomar la pelota, arrojarla y recibirla, elogiando cada acción.
Indicaciones clínicas: Dificultad en habilidades secuenciales.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Retroalimentación (Feedback)
Características: Proporciona información al niño sobre su desempeño para reforzar acciones correctas o promover la autoevaluación y corrección. Utiliza refuerzos positivos, ayuda a la auto-monitorización y facilita la clarificación.
Ejemplo: Refuerzo: "¡Muy bien!" Auto-monitoreo: "¿Cómo sonó eso?" Clarificación: "¿Quisiste decir plato?"
Indicaciones clínicas: Todo tipo de intervención.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Desvanecimiento o Atenuación (Fading)
Características: Reducción gradual de apoyos o estímulos de ayuda hasta que el niño realice la conducta de manera independiente, respondiendo solo a señales naturales. Los apoyos se retiran progresivamente.
Ejemplo: Inicialmente mucha ayuda verbal/gestual para una tarea, que se disminuye hasta que el niño la completa solo.
Indicaciones clínicas: Todo tipo de intervención.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Incitación de Errores Positivos
Características: El terapeuta permite o provoca que el niño cometa errores durante el aprendizaje para luego corregirlos de manera guiada. El error se ve como una oportunidad de aprendizaje segura y fomenta la reflexión.
Ejemplo: El niño pide "pelota" y el terapeuta le da un coche, esperando que el niño corrija diciendo "No, quiero la pelota."
Indicaciones clínicas: TEL, dificultades semánticas y léxicas.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Instigación Física
Características: El terapeuta guía físicamente al niño para forzar o facilitar la emisión de una respuesta esperada, especialmente cuando no hay respuesta espontánea. Se usan refuerzos positivos y debe ser respetuoso.
Ejemplo: Se le dice "siéntate", y si no lo hace, el terapeuta lo ayuda físicamente a sentarse y refuerza la acción.
Indicaciones clínicas: Falta de respuesta verbal o conductual.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Instigación Verbal
Características: Proporciona una parte del modelo verbal (sílaba o palabra inicial) para estimular al niño a completar el enunciado. Da pistas verbales, es temporal y ayuda en vocabulario, producción de palabras y articulación.
Ejemplo: Para "mano", el terapeuta dice "ma..." y espera que el niño complete "mano."
Indicaciones clínicas: Dificultades en evocación o articulación.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Premack
Características: Asocia una actividad no deseada con una deseada. La actividad agradable se usa como reforzador para la primera, aumentando la motivación para realizar tareas menos agradables.
Ejemplo: "Cuando Pedro termine de recoger los juguetes, podrá jugar con la pelota."
Indicaciones clínicas: Baja adherencia a tareas.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Corrección Verbal
Características: Utiliza un "no" o similar para indicar que una conducta inadecuada no es apropiada, buscando disminuirla. Se aplica de forma clara y consistente y puede ir acompañada de una alternativa adecuada.
Ejemplo: Niño lanza un juguete. Adulto: "No, no se lanza el juguete. Eso no está bien."
Indicaciones clínicas: Conductas inapropiadas.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Costo de Respuesta
Características: El niño pierde un reforzador o algo agradable como consecuencia de una conducta inapropiada. La pérdida es gradual, no recuperable, y fomenta la disminución de la conducta disruptiva.
Ejemplo: Un niño interrumpe, pierde una ficha de las que gana por buen comportamiento.
Indicaciones clínicas: Conductas disruptivas frecuentes.
Edad sugerida: Desde 5 años.
Economía de Fichas
Características: Sistema de puntos o fichas como reforzadores simbólicos que se canjean por un premio real. Aumenta la frecuencia de conductas deseadas, el premio no es inmediato y favorece la autorregulación.
Ejemplo: Cada vez que un niño termina una actividad, recibe una ficha. Al acumular 5, las canjea por 5 minutos de juego libre.
Indicaciones clínicas: Falta de motivación, déficit atencional.
Edad sugerida: Desde 4 años.

Estrategias de Intervención en el Contexto Natural

Estas técnicas buscan crear oportunidades de comunicación en situaciones cotidianas o de juego.

Desempeño de Roles
Características: Los niños practican diferentes roles y situaciones usando el lenguaje adecuado para cada contexto, promoviendo el desarrollo del lenguaje y la comprensión de normas sociales/emocionales. Usa situaciones hipotéticas.
Ejemplo: Juego de "tienda" donde el niño es "vendedor" y el terapeuta es "cliente". Niño: "¿Qué te gustaría comprar?"
Indicaciones clínicas: TEA, dificultades pragmáticas.
Edad sugerida: Desde 4 años.
Sabotaje Comunicativo
Características: El terapeuta crea intencionalmente una situación inesperada o un "error" para motivar al niño a comunicarse, solucionar el problema o pedir ayuda. Promueve el lenguaje espontáneo y funcional.
Ejemplo: Durante una actividad de pintar, el terapeuta entrega la hoja pero no los lápices, esperando que el niño los pida.
Indicaciones clínicas: TEA, dificultades pragmáticas.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Time Delay (Retraso en la Respuesta)
Características: El terapeuta introduce una pausa intencional antes de responder o entregar un estímulo, dando tiempo al niño para iniciar o completar una respuesta comunicativa. Aumenta el lenguaje independiente y la autonomía verbal.
Ejemplo: El terapeuta sostiene una galleta y espera unos segundos para que el niño diga "galleta" o "quiero galleta."
Indicaciones clínicas: Trastorno del lenguaje expresivo.
Edad sugerida: Desde 3 años.
Joint Action Routines (Rutinas de Acción Compartida)
Características: Actividades estructuradas y repetitivas donde adulto y niño participan siguiendo un patrón predecible de interacción. Tienen roles definidos, anticipan lo que viene y producen lenguaje espontáneo (juegos, canciones).
Ejemplo: Cantar "Los pollitos dicen" con gestos y omitir una palabra para que el niño la complete.
Indicaciones clínicas: TEA, lenguaje emergente.
Edad sugerida: Desde 2 años.
Andamiaje
Características: Apoyo y guía que el adulto brinda al niño para ayudarle a avanzar de tareas que puede hacer solo a aquellas que aún no. Incluye preguntas abiertas, feedback positivo, estructuración cognitiva, ayuda a la memoria, regulación de la tarea y modelado.
Ejemplo: Preguntas abiertas: "¿Qué ves en este dibujo?" Modelado: "Mira cómo lo hago y luego tú lo intentas."
Indicaciones clínicas: Trastorno del lenguaje, dificultades cognitivas.
Edad sugerida: Desde 3 años.

Planificación y Enfoque de Intervención

Estrategia Cíclica
Características: Exposición concentrada de contenido lingüístico (semántico, léxico, fonológico, morfosintáctico), cambiando los objetivos semanalmente. Al terminar un ciclo, se retoman y se agregan nuevos según los avances.
Ejemplo: 1.ª semana plural, 2.ª preposiciones, 3.ª pronombres, 4.ª reinicio del ciclo.
Indicaciones clínicas: TEL, disfasia, TDL.
Edad sugerida: Desde 3 años.

Preguntas Frecuentes sobre Intervenciones en Lenguaje Infantil

¿Cuál es la diferencia entre Modelado y Requerimiento de Repetición?

El Modelado implica que el terapeuta proporciona un ejemplo correcto de lenguaje sin exigir una respuesta inmediata del niño; se espera que el niño observe y aprenda de forma pasiva. En contraste, el Requerimiento de Repetición solicita activamente al niño que repita un enunciado, con el fin de reforzar la memorización y la precisión en la producción verbal, siendo una participación más directa por parte del niño.

¿A qué edad se pueden aplicar las estrategias de intervención en lenguaje?

Las estrategias de intervención en lenguaje infantil pueden aplicarse desde edades muy tempranas, incluso desde los 12 meses, como en el caso de la Madresía o el Habla Paralela. Muchas técnicas son adecuadas a partir de los 2 o 3 años, como el Reforzamiento Positivo o la Imitación, mientras que algunas como el Costo de Respuesta se sugieren para niños mayores, desde los 5 años, dependiendo de la madurez y la indicación clínica específica.

¿Cómo se adaptan las estrategias para niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)?

Para niños con TEA, se priorizan estrategias que fomenten la comunicación funcional y espontánea, así como el desarrollo de habilidades socioemocionales. Técnicas como el Desempeño de Roles, el Sabotaje Comunicativo, el Time Delay, las Rutinas de Acción Compartida (JAR), el Mand-Model y la Imitación son particularmente útiles. Estas estrategias buscan crear situaciones naturales que motiven al niño a iniciar la comunicación y a comprender las intenciones de los demás, adaptándose a sus patrones de aprendizaje.

¿Qué rol juega el refuerzo positivo en la terapia del lenguaje?

El Reforzamiento Positivo es una piedra angular en casi todas las intervenciones de lenguaje. Al recompensar una acción o comportamiento deseado (como una palabra bien pronunciada o una frase correcta), se aumenta significativamente la probabilidad de que esa conducta se repita. Proporciona una motivación extrínseca crucial, ayuda a construir la confianza del niño y hace que el proceso de aprendizaje sea más agradable y efectivo, siendo aplicable en prácticamente todo tipo de intervención.

Estrategias de Intervención en Lenguaje Infantil